郭笑莹

（郑州轻工业学院动画系，河南 郑州 450000）

动画专业中基础核心课程模块教学内容与课程体系改革的研究

郭笑莹

（郑州轻工业学院动画系，河南 郑州 450000）

动画设计专业从创办之初，全国就掀起了报名热潮，曾经是无数人梦想的热门专业，国内各大高等院校纷纷开设了动漫设计等相关专业。伴随着产业的持续升温和办学的热潮，短期发展起来的动画本科专业设置必定会出现诸多的缺失和弊端，如何培养动画专业人才，提高动画专业人才的质量与数量，是每一个高校本科动画专业认真思考与探索的一个问题。与此同时，针对动画专业的教学模式改革与实践探索，也是动画专业领域内探讨的重点。

动画；教学模式；改革

一、动画专业基础核心课程门类划分与归类

在整个动画专业课程设置中，动画专业基础课程模块设置相对是比较多的，而且都是动画专业中的核心课程，只要在专业基础课上打下了坚实的基础，才能在下面的专业实践课中，创作出满意的优秀的动画作品。

一部动画影片从开始创作到最终完成，是需要经过编剧、剧本创作、分镜头设计、角色设计、场景设计、动作设计、二维或三维电脑制作、影视后期合成剪辑、配音、配乐等系列工作，共同合作设计完成。而在大学四年的学习中，动画专业基础课程，又是在大学一、二年学习完成的重点基础课程，所以对今后动画影片专业创作是非常重要的前期铺垫基石。归纳总结出动画专业基础核心课程，便于更加有针对性的对其核心课程进行细致修改、探讨，研究，制定出相关的教学内容和体系改革，并赋予实践应用。

在此基础上，针对动画专业基础课程和专业选修基础课程中，进行有机的划分、筛选、比对，根据动画系教师们的多年教学经验，通过每周教学研讨会讨论并拟定出动画专业基础核心课程，分别为：剧本创作、分镜头脚本设计、角色设计、场景设计、动作设计、动作运动规律这六门课程。这六门课程在动画专业基础课中是非常重要的课程模块，它们主要涵盖今后动画专业课与实践课中动画创作的核心设计部分，如果能够将这六门专业基础核心课有效链接与设计实践，学生能够善学善用，打下坚实基础，会对动画专业复合性人才培养提高更进一步。

二、动画专业基础核心课程教学模块研究

剧本创作、分镜头脚本设计、角色设计、场景设计、动作设计、动作运动规律这六门课程作为动画专业基础核心课程，在各大高等院校动画专业中一般都是以模块教学方式，进行集中授课。这样授课的好处是能够系统的讲授课程中具备要素等理论知识，同时教师能够按照学生的兴趣点组织教学模块形式，利用学生的共同兴趣点，提出问题解决问题和学生进行协商探讨等多教学形式。在这样的模块教学下，教师们发现最大的问题是，学生在大学第二、等三期学习了动画专业基础核心课程后，到了第五、六学期开始动画短片创作时，很多理论知识忘记，被丢弃，核心课程内容衔接也不够好，更有同学根本就不会编写动画剧本，这对后期的动画创作的影响是至关重要的。所以教师们在的学时分配上，进行了比对，进行有针对性的课程体系改革实践，例如，《剧本创作》理论授课是36学时，习题12学时，同比较感觉理论授课学时过多，建议进行划分出部分学时，放置到大学第五学期时再开设2周的《剧本创作》的课程，大学第二学期开设3周的《剧本创作》课程，这样改革主要目的，就可以针对学生由学习时间过长导致剧本创作时出现的不必要错误，同时可以在第五学期时就动画短片创作或校企业合作项目时，进行动画剧本的全新创作，用于后期动画的实践检验中，达到有效的链接作用。

在其他几门基础核心课程中，也可以有针对性的进行教学课程体系改革。如增加授课周期、长度、课程与课程之间的互动交叉；也可以增加实验教学环节、上机环节，以小组或工作团队的形式，利用学校、工作室设备尝试课程与课程衔接性设计创作，从大量的练习和训练中熟能生巧，运用到今后的动画短片创作中去。

三、动画专业基础核心课程体系改革的方法与方式研究

（一）结合实际，转变传统教学观念，制定适合动画专业的人才培养计划

动画专业是一个复合型艺术，包含着艺术和技术的高度融合，动画专业的领域也渗透到教育、工业、农业、军事等众多领域，如果教学理念的模糊势必会造成学生知识结构和技能上的混乱，不能很好的顺应动画未来的发展。结合动画专业发展实际，大胆细致的制定新的动画专业人才培养计划。例如，我院动画专业从02年办学之初，人才培养计划制定已经修改过好几稿，目前一直使用的是09版动画专业人才培养计划，教学学时分配以及教学观念还是原来现有的，已经不能适应飞速发展的动画专业，出现了很多的弊病和缺失。例如学时分配比例不够、实验学时缺少、专业基础核心课程安排不够准确等问题。目前动画系全体教师，已经多次组织教学研讨会，针对09版动画人才培养计划开始修改，修改的主要内容，就是关于动画专业基础核心课程的学时配比、上课周期、实践上机环节等。通过系统的全面的制定教学理念，修改后13版动画人才培养计划，并实践用于动画专业，培养出学生具有动画设计实践技能的应用型人才。

（二）打破传统教学体系束缚，构建全新的动画专业基础核心课程教学体系

传统的艺术类教学模式主要是模块教学方式，它具有强调每门课程自身知识的系统性、完成性，针对动画专业部分课程是适合的。但是就动画专业基础核心课程的授课方式显示是不适

合的，出现了很多如课程分配学时太短、课程与课程之间断裂、学生创作实践缺少等问题。打破传统教学体系束缚，构建全新的动画专业基础核心课程教学体系，是动画专业基本核心课程改革的方法之一。

在动画专业基础核心课程中，将罗列出的六门核心课程进行分析比较研究，得出哪几门适合传统的模块式教学，哪几门需要进行打散、分散到学期周期中，然后将打散分散的核心课程，再排列每周课时配比，尽量做到课程与课程之间的串联与链接，充分地适应动画专业的教学特殊性。具体办法如，将六门课程划分，《剧本创作》和《分镜头脚本设计》还是按照原有的模块教学方式授课，加大《剧本创作》的学时分配，提取出其中的2周学时安排到大三第五或第六学期再开设，主要是用于学生根据校企合作或项目合作进行全新的剧本创作。《分镜头脚本设计》作为专业选修基础核心课程，按照模块教学方式开设在大学第二学期，紧跟在《剧本创作》之后，方便课程与课程之间的串联与衔接。而另外四门专业基础核心课程，需要打破现有的传统教学模式，将其中的《角色设计》、《场景设计》、《动作设计》、《动作运动规律》这四门专业基础核心课程打散，然后把原有的3周36课时或4周48课时的学时分配增加为80学时，分散到10周进行排课，每一周为各门专业基础核心课程安排1-2天的8学时授课，这样做的目的是，符合动画团队或项目合作的方式，同时可以有效的将这四门专业基本核心课程串联起来，相互渗透相互辅助，为今后的动画短片创作做好充分的准备。

（三）整合动画专业优秀资源和师资力量，加大课程体系中实践教学环节

在目前动画人才培养计划中可以很清楚的看到，归纳出来的六门动画专业基础核心课程都是没有实验上机等教学环节的。而在动画创作中，无论是前期的分镜头制作，中期的美术设定，还是后期的电脑合成剪辑等，均是离不开电脑辅助制作的，修改动画人才培养计划，加大专业基本核心课程体系中实践教学环节是非常重要的。

（四）以创新的人才培养为中心，推进动画专业教学方法改革

随着科技的发展及信息化时代的到来，企业早已告别了手工作坊时代，企业的分工越来越精细，智能化流水线作业显得越来越重要。特别在动画行业尤其明显，无论是传统的二维动画还是现代化的三维动画，动画制作的分工是特别重要的。作为动画专业的高等学府，培养动画专业人才不仅需要“一专多能”的复合型人才，具有丰富创造力的实践应用型人才也是动画培养的目标。以创新的人才培养为中心，推进动画专业教学方法改革，加快实现能够适应市场需求的高素质的动漫复合型人才。

四、专业基础核心课程体系改革实践与应用推广

（一）团队合作

在动画专业基础核心课程体系改革中最主要体现的就是团队合作作用，将动画专业基础核心课程中的《角色设计》、《场景设计》、《动作设计》、《动作运动规律》课程打散分散，延长授课周期，课程与课程之间交叉互补，目的方便了课程与课程之间的衔接，同时也便于学生们就一个动画策划案进行团队合作的作用。

团队合作主要构建师生或学生间合作的协作关系。在专业基础核心课程体系改革实践教学中，教师们可以与学生或学生们自己间作为一种合作的关系。通过课程交叉互动的排课方式，可以将动画项目提案或动画设计任务，进行分团队分设计任务进行设计练习与创作。这样相互间平等的讨论、对话和交流，既使师生关系变得融洽，同时又培养了学生与他人合作和沟通的能力。在较长的专业基础核心课程开展周期中，也可以反复进行设计作品互评、学生互动、作业展示、系列作品展览等实践活动。这些丰富的实践活动可以极大调动学生的积极性，使学生从中了解并认识到自身的长处与不足，从而确定今后的努力方向。

（二）项目合作

项目合作的教学方法就是在动画专业基础核心课程中，为师生们设定一个完整的“动画项目”而进行的有目的性的教学活动。选取的动画项目要以教学内容为依据，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。在课程实践教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务，以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或团队小组合作的工作方式，由学生自已按照动画创作流程，共同制订计划，分工完成整个项目。项目合作的教学法应以学生为中心，积极鼓励团队合作精神，充分发挥教师的辅助作用，提高学生们的自主性和创新性。

目前我院在动画专业的基础核心课程中，均有尝试项目教学方法，学生反映效果很好，热情度高。最大问题就是课程模块教学周期短，课程与课程衔接不好，导致项目合作教学法不能够很好的完成。在动画专业基础核心课程改革实践后肯定会得到进一步的缓解。在此基础上，动画系做了很多的动画项目实践性练习，选择动画专业大三学生15人，组织成为项目合作团队，由教师带领参加学校内外的动画实践项目，通过丰富的动画项目合作实践与检验，总结出报告与计划，并推广应用于动画专业的基础核心课程模块与体系的改革中去。

（三）校企合作

在这次动画专业的基础核心课程模块与体系的改革实践中，校企合作是最能够检验出本次教改项目的最终成果与实际效果的。校企合作是指由动画专业出面与河南省动漫实验基地的企业联系，建立一种合作关系，通过校企合作的方式直接检验学生学习的效果，根据社会与市场需要，有针对性的开展动画专业基础课程的教学内容与方法。例如，我院针对动画专业基础核心课程的学时分配都有大幅度的提高，课程周期也打散到学期中，这样就有了充分的时间参与到校企合作的项目中去，或是针对单独的核心课程如《角色设计》、《场景设计》与企业进行动画美术设定方面的方案合作，类似于这样的校企合作方式有很多种，形式类别不限，不仅可以调动学生的积极性，而且能够让学生在大学二年级就可以接触到动画企业的实践活动，直接检验学生的学习成果和效果。积极扩大校企合作的动漫实习基地，为学生和教师提供了很多的实践与推广平台。

[1]刘冰.关于高校动画专业教学改革的探究.佳木斯教育学院学报, 2011（3）.

[2]王丛明.动画专业实践教学模式探索.科技经济市场,2009(11).

[3]唐衍武.动画专业实践教学改革研究.教育探索,2011(2).

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