陶兴赋

摘要：针对选择题在化学考查中占有较高的比例，运用SOLO分类评价法尝试命制客观性选择题，通过答题情况的分析，能较快地判断学生的思维水平的层次情况，以期扩大SOLO分类评价法在试题命制研究领域的应用。

关键词：SOLO分类评价法；命制选择题；反思

文章编号：1005–6629（2014）4–0055–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

随着新课程改革的进一步深入，如何根据新课程理念来评价学生的学业成绩日益受到广泛的关注。新课程改革评价强调，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程，特别是对学生思维过程的评价给予了相当多的关注。如何评价学生的思维水平呢？SOLO分类评价法很好地解决了这个问题[1]。SOLO分类评价法对学生学习质量评价的优越性主要体现在等级描述的质性区别的划分，从而达到评价获得较好效度的目标。SOLO分类评价法依据皮亚杰结构理论，建立学生对某一具体领域问题的五种思维水平，提供一个问题的清晰的评价系统。五种思维水平反映了学生学习从量变到质变的过程。随着应答结构水平的复杂性不断增加，不同水平的回答反映出学习质量的高低。在评价具体操作过程中，我们可以根据学生的回答来识别学生现有的发展处于五个水平中的哪个具体层次，从而诊断出学生对某一问题的认识水平。教师可以据此了解学生的学习结果，诊断学生学习中存在的问题，更加客观地评价学生的学习质量，有针对性地进行教学。……