摘 要：人教社的《普通高中课程标准实验教科书·语文教师教学用书》（必修二）中对郁达夫《故都的秋》的题景命名徒具其形，不得真味。主因在于编写者对《故都的秋》意趣与文理的解读与把握上出现失焦失法的错误。《故都的秋》的作者立意“赏玩”，以“趣味”为旨归，则当据此经纬理顺文义与文理。在此基础上，才能“以大观小”，逐个品评景名得失，从而更好地达成文学审美教育的目标。

关键词：题景命名 意趣 文理 文学审美教育

一

《故都的秋》是郁达夫作于1934年的行旅散文的传统名篇，其文体物玩味，造境写心，遥想深沉，文韵丰永，深具审美教育的价值，所以人民教育出版社将其编选在现行的《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》第二册第一单元中。其文主体部分由五种景况构成。对于这五种景况，人教社在其与教材相配套的《普通高中课程标准实验教科书·语文教师教学用书》（必修二）（以下简称《教学用书二》）中题命的“景名”分别是：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果。①

对此题景命名，我以为是徒具其形、不得真味的。表面上看，这五种“景名”都具有了四字格的整齐格式，个别“景名”或还有些许如“落蕊”般细微的诗意，然而这并不能掩饰教参编写者在对文本意脉领略上的涣散芜杂之失。每个“景名”意象迭现，看似热闹，实则缭乱。而缭乱之失，主因在于失焦。因为失焦，丧失了对文本意脉的整体把握能力，只好对每个写景文段逐个题拟命名。……