王 程 张 巍 李 妍 罗 军 隋春红

（吉林医药学院生物化学与分子生物学教研室，吉林 132013）

案例教学法（Case teaching method）起源于美国，又称苏格拉底式教学法，由哈佛大学法学院院长C．C．Langdell于1870年前后应用于哈佛大学的法学教育中［1－2］。该教学法是指教师遵循理论与实际相整合的宗旨，根据课程教学大纲中教学目的要求，针对有关教学内容，以案例为基本素材，将学生引入一种特定的情境中，通过教师与学生、学生与学生之间的研究和讨论，培养学生将理论知识实际应用到临床实践之中，并使学生具备对案例进行调查、阅读、思考、分析的能力，以及团体合作能力的重要教学形式。案例教学法注重综合能力素质的培养，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，有助于培养综合性、实用性的医学人才。概念图（Concept map）是另一种科学的教学策略，最早是由美国康奈尔大学教育系的Joseph D．Novak教授在20世纪60年代提出［3］。概念图能形象地表达案例网络中一系列概念关系的结构，由概念节点和表示概念之间关系的连接线段组成，可直观形象地表达知识结构，有效呈现思考过程及知识的关联。这两种教学法如能有机地结合运用，必将会极大地提高教学效果。

1 案例教学法结合与概念图的必要性

2001 年国际医学联合会（World Federation for Medical Education，WFMF）制定了医学教育的国际标准，其中要求学生早期接触临床。生物化学是一门重要的医学基础课，它为学习临床医学课程中认识病因和发病机理、诊断和防治疾病奠定坚实的基础，此外临床生化指标的测定，也是一项重要的临床技能。……