刘玉珍

（沛县杨屯中学，江苏 沛县 221612）

初中语文课堂中激发学生兴趣的方法

刘玉珍

（沛县杨屯中学，江苏 沛县 221612）

愉快的心情在获取知识时起着非常重要的作用。学生对知识产生了兴趣才有愉快的心情学习。如何激发学生的兴趣让他们在愉快的氛围中获取知识？在课堂教学中，把微笑带进课堂；增强学生的自信心；随机应变采撷快乐；给学生提供表达的平台，等等，激发学生在语文课堂教学中的兴趣，取得很好的成效。

初中语文课堂 激发兴趣 教学方法

语文课堂中采用“灌入式”的教学方法，已经使广大学生“厌倦而痛恶”。每位语文教师都在认真思考、积极探索课堂改革的问题。在理论联系实践的基础上，笔者在语文课堂中进行了一些变革，以适应学生获取知识时心理的需要，取得了较好的效果，现把有关经验总结如下。

一、把微笑带进课堂

教师是一份极为特殊的职业，每天必须面对的是一个个向往未来与崇尚理想的具有可塑性的学生，教师的一言一行对学生都是潜移默化的教育。在课堂教学中，老师和学生之间有融洽的心灵沟通，学习氛围良好，这样的课堂学生能积极思考，有利于思维发展，是教师献给学生最好的礼物。微笑是师生间沟通的润滑剂。每节课我都带着微笑，伴着愉快的心情走进教室。老师带着微笑走进课堂，能给学生一种强大的亲和力。

课堂中，教师可以利用学生的小失误点缀课堂，让师生的笑如夜色中闪烁的星光。我上的每节课总有两三个笑料，真诚地和学生开怀大笑。比如学习《马说》一文时，有个学生没复习好，一句“骈死于槽枥之间”读成“拼死于槽枥之间”，全班学生哄然大笑，我也和他们同乐。

课堂上学生会因为对所学知识掌握不熟练而出现这样那样的笑料，这时老师与其对学生挖苦讽刺不如投以善意理解的微笑。这种笑不是利用学生作笑柄，只是意味着允许学生和教师不时寻找机会逗大家一乐，并且老师也与学生共乐，融洽了师生关系，营造轻松的课堂气氛。从教师的微笑中学生能读懂老师对他们的理解、尊重和期待，从老师的微笑中学生对学习也不那么厌烦了，看到老师的微笑学生对学习也有些许的兴趣了。

一些对学习没有多少兴趣的后进生，为了引起老师对他们的注意总喜欢做与学习无关的事，遇到这种情况我送给他们一个微笑表示提醒和关注，这时大多数学生会收敛一下，重新关注课堂。老师的微笑安抚了后进生的消极的情绪，激发了后进生对学习的兴趣。

尽管课堂上老师的微笑或者学生的大笑并非万灵药，但它可以成为驱使轮轴转动的润滑油，减轻学生在课堂上的焦虑，激发学生对学习的兴趣。

二、让自信进驻学生的心灵

语文课堂中教师要采用多样化的策略，激发学生学习的兴趣，最大限度地提高师生互动的热情，从而给学生营造鲜活的语文课堂。

从目前的教育方式看，学校教育的短期目标是为了学生考个高分，但长远目标应是让学生走进社会时具备必要的自信心。自信心是学生成才必备的一种心理品质，教师要为学生树立自信创造条件，让自信驻进学生心灵，产生学习兴趣。

心理学表明：“积极的带有明确目标的暗示会让人较少利用意志力，在自发心理中实现自己的目标。”为培养学生的自信心，激发学习兴趣，我采用心理暗示法：每次上课铃响后，我让全班学生大声喊两遍：我们很优秀，我们一直努力会更加优秀。这种心理暗示激发了全体学生的正能量。接着我把句中的“们”去掉，再让学生大声说：“我很优秀，我一直努力会更优秀！”这种心理暗示点燃了学生心中的火炬，找到了做人的自信和奋斗的航标，学生能从中寻找到信心和力量。有了自信和力量学生能怀着更浓的兴趣学习。

“我们很优秀，我们一直努力会更加优秀！”“我很优秀，我一直努力会更优秀！”两句话不是豪言壮语，但朴素而简短的暗示激励，却在具体和细微中得到升华，且在很大程度上改变了学生。

语文教学中要优化教学内容，结合学生的知识需求和求知兴趣，合理安排教学内容，使学生自信满满地完成学习任务，最大限度地调动学生的学习兴趣。如教学《威尼斯商人》时，可以变教师讲解为学生讲解，在同龄学生的讲解中学习，增强学生的自信，加深对课文的理解。不管采用何种教学策略，语文课堂都要让学生有浑身是劲的感觉，这种感觉就来自于自信。

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三、随机应变，采撷快乐

语文有着丰富的教学资源，教学中教师除了要开发教材中的资源外，还要充分挖掘与学生生活有关的各类教学资源，最大限度地丰富语文教学的人文性，随机巧用人文性激发学生的兴趣，从而获得快乐的情绪，使语文课堂能更好地满足学生的知识需求和情感体验。

“空中撒盐差可拟，未若柳絮因风起。”刚进教室，随着学生的目光，我也朝外看去，只见大片大片的雪花在空中轻舞飞扬，这个冬天的第一场雪来得真快啊。此刻，学生的心思已到教室外，这种情况下我若强硬地把学生的注意力转移到课堂上则会让学生们扫兴，我顺水推舟，做了个允许他们走出教室的手势，学生会意后，兴奋不已地赏雪去了。

五分钟后学生回到座位，打开想象的翅膀，抒写了一首首动人的咏雪诗。“雪花纷纷手中落，化为乌有浸心田。”，“雪花从天降，人心久彷徨。”“雪啊，你是上天的精灵，人间我们相遇，我愿此刻化作永恒……”然后我又给学生补充了关于雪的诗词及散文。这节课学生因“雪”生趣，始终处于兴奋中，增强了学习效果。这种随机采撷的快乐使学生的学习积极性得到充分发挥。作为教师何乐不为呢？

学生对自己的学习有了愉快、喜爱的情绪，才愿学乐学。教师要做到该放就放，该收就收。这个尺度需要教师掌握好，适度调整好。

课堂中，教师要活用教材、随机应变、善于开发教学资源。初中语文课堂教学应立足教材，还要跳出教材，让学生在课堂上体验学习的快乐。

四、给学生提供表达的平台

认知心理学家格外关心动力和兴趣的问题，他们都明白，人的动力和兴趣非常强烈的时候就更有学习热情。而语文学习的实用性能激发学生内心的动力和兴趣。

课堂中给学生提供一个表达的平台，不仅能激发学生学习的兴趣，还能把后进生散漫的神思拉回课堂，让不同层次的学生在课堂上提高学习兴趣。

给学生提供表达的平台，可以帮助学生与其他同学友好相处，帮助他们理解外部环境，确定自己这一生究竟想做什么，更好地认识自我、珍重自我，看到自身和他人存在的意义和目的。如果语文学习和生活脱节，这样的语文知识也就是“一潭死水”。

时代不断地变化，一届届学生的学习需求也在改变，要求教育工作者与时俱进。所以，我为自己提出了“每堂课都要让学生有兴趣”的要求，力求使用幽默、风趣、灵活的教学方法，力戒抽象、枯燥的说教和灌输，让学生变“苦学”为“乐学”。激发学生的学习兴趣，让语文学习成为学生愉悦的情感体验，是每一个语文教师的不懈追求。

［1］［美］戴安娜罗曼斯，卡伦科尔伯格主编.优秀教师的课堂艺术.北京：中国青年出版社，2007.1.

［2］张彦春，朱寅年主编.16位教育家的智慧档案.上海：华东师范大学出版社，2006.10.

［3］赵国忠主编.教师最需要什么.南京：江苏人民出版社，2008.3.

［4］刘墨，欧阳芬主编.初中语文新课程教学法.开明出版社.