袁攀华 邓 铨 龙亚运

（广州大学 松田学院，广东 广州 511370）

近年来，随着全方位的素质教育日益为社会所重视，大学教育教学也一改传统的应试教学格局，第二课堂活动的价值为越来越多的学者和大学教师所关注。 同时，出现了不少有关第二课堂活动的文章及项目研究。 克拉申的情感过滤说指出,在传统课堂教学模式下，由于受到教学形式、课本内容、课堂气氛等环境的制约,极易升高学生的“情感过滤层”，导致他们处于焦虑、畏惧及逃避等心理状态，无法有多余空间接受可理解性语言输入。而第二课堂活动则是在自由自愿的宽松环境下进行的，这种环境极其有利于学生降低“情感过滤层”，很好地将可理解性语言吸入和内化。 学习动机作为另一情感因素，也是语言学习的重要条件。 第二课堂活动则以其灵活多变的形式、丰富多彩的内容充分调动了学生学习的热情。 第二课堂活动借助于活动任务,以学生为中心，培养了学生的语言运用能力和自主学习能力。 克拉申认为，人们使用课堂知识的能力主要来自习得。 在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者的潜意识中， 可以被学习者自然而然地运用于交际中。 他的这一理论启示笔者,第二课堂教学活动即是尽量创设真实的环境，让学生在尽可能接近自然的环境中学习，以取得最佳效果。而近年来，国家和地区教育主管部门为了提高学生的教育水平，加强校企合作，举办了一系……