李梦婷

（长江大学 教育科学系，湖北 荆州 434023）

现代意义的绘本诞生于19 世纪后半叶的欧美， 凯迪克、 格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲，日本的绘本从20 世纪50 年代开始率先起步，到70 年代崛起，目前已成为绘本大国。 我国台湾地区的绘本大致从20 世纪60 年代后期开始起步，至80 年代后渐入佳境。在大陆，2002 年初，几米的成人绘本经由三联书店、辽宁教育出版社推出，迅速刮起一股几米旋风，同时也带来了“绘本”这个概念。

绘本阅读很重要，但现在一些家长和幼儿园对它的认识程度还不够，而且经典的绘本价格比那些功利性的辅导书高，教学效果也不够明显。 从绘本的本质上来说，绘本教学应该确立并开发独立的教学价值体系，但是，从现在来看，这种期望近期还不能马上实现。 特定的文化价值观念对绘本的认识、学校家庭教育理念对教育对象（儿童）的期待目标、经济发展水平决定图书的选择倾向等，都限制着绘本进入学校教学体系的深广度。

1 绘本阅读的含义

绘本在英语国家叫Picture Book，“绘本” 的汉字组成则来自于日文。它是依靠文字语言和视觉图片的相互关系来叙述故事情节的图书类型。 绘本阅读就是对这类图书的阅读、理解和学习。 早期阅读是指0-6 岁学前儿童凭借变换色彩的图像、简单的文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程。“阅读是从出生开始到生命结束连续发展的，早期阅读水平在学前阶段随着年龄的发展不断提高，4 到5 岁是快速发展时期”。……