林 瑜（福州职业技术学院 应用外语系，福建 福州350108）

随着近年来我国高职高专教育持续快速的发展，高职高专的招生数显著增长。大学英语教学作为高职高专教学的重要组成部分也面临着巨大的挑战。高职高专生源地遍及全省乃至全国。学生们对英语的学习基础，学习动机，学习方法，学习风格等都存在较大差异。然而，现行的大学英语多采用大班教学,大多仍然沿用统一的教材，统一的教学方法，统一的评价模式这种机械化的教学模式。这显然脱离了学生的实际水平与学习需求。高职高专的大学英语教学必须进行改革，必须采用差异动态管理的教学模式才能提高大学英语教学水平。

1 差异教学的概念

美国学者汤姆林森认为从最基本的角度而言，差异教学意味着学生在获取信息、理解和表达所学内容方面均存在多种选择。换言之，差异班级为每个学生的有效学习提供了不同途径，学生可以在获取教学内容，处理加工信息和展现学习成果上有所区别。实施差异教学就是指教师改变教学的速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格和兴趣。黛安·荷克丝在《差异教学一帮助每个学生获得成功》一书中提出“实施差异教学意指教师改变教学速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格和兴趣”。 我国中央教科所华国栋教授认为“差异教学”是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。……