栾志慧，丁录军，何晓冬，刘丽萍

(通化师范学院 生命科学学院，吉林 通化 134002)

在生物科学专业核心课程生态学概论的理论教学中，尝试以项目教学法替换过去灌输式的被动教学法，学生学习的积极性明显提高，学生从开始接受到主动学习，是项目教学法教学的最大收获.笔者在相关课题研究的基础上，采用项目教学法，将科研成果转化为教学资源，并反哺到理论教学，教学形式新颖，课堂教学内容生动丰富，教学质量得到明显提高.

1 项目教学法概述

项目教学法是以行动为导向，实际项目为载体，学生自主构建知识与技能的过程，体现学生的中心地位，强调学生对知识主动探索、主动发现的精神[1].项目教学也称为“基于项目活动的研究性学习”,其突出特点在于学习过程的实践与研究活动相融合[2].20世纪70年代，德国首先提出项目教学的教学方法，通过课堂教学引导学生提高多方面的能力，如团结合作能力、概括能力、发现问题和解决问题的综合能力，使学生自觉主动地思考问题.项目教学法比传统教学法更有利于学生发展，但是对教师也提出了更高的要求[3](见表1).

我们在传统的教学中，忽略了学生是否真正将理论与实践相结合，对于客观存在的世界的认识也是被动接受，因此改进传统的教学方法势在必行.生态学是研究生物与环境、生物与生物之间相互关系的科学.研究生态学理论的同时，学生及时将理论设计成可行性项……