褚文化

近几年来，从区到市、省，都在不同层次开展心理活动课赛课，江苏省职教领域还开展了“两课”教研、“五课”评比活动，其中，“心理健康”也作为其中一门选修课进行了“两课”评比活动。从参赛人员来看，无论是哪个界别的比赛，参与者更多的是女教师，其所占比例达到90%以上。

本研究采取抽样方式，对无锡市惠山区29所学校，包括中小学、职校近七年参加心理活动课赛课的女性进行了抽样调查，同时，还对部分学校的兼职心理老师进行了随机抽查，旨在厘清女教师个人特质差异与心理课教学效果的关系，为女教师通过改变个人特质来完善心理课堂教学实践、提高心理课教学效果提供一定理论依据。

一、研究的理论背景

(一)支撑性理论:奥尔波特特质理论

奥尔波特是美国著名心理学家、现代个性心理学创始人之一，也是特质理论的始创者。奥尔波特首先把特质分为共同特质和个人特质两类。共同特质(connon trait)是同一文化形态下群体都具有的特质，它是在共同的生活方式下所形成的，并普遍地存在于每一个人身上，这是一种概括化的性格倾向。个人特质(individual trait)为个人所独有，代表个人的性格倾向。他认为，世界上没有两个人具有相同的个人特质，只有个人特质才是表现个人的真正特质。他主张心理学家应该集中力量研究个人特质。

(二)教师个人特质差异对课堂教学的影响

教师个人特质是教师素质的一部分，个人特质来源于不同的教师不同的生活、工作背景、工作经历和个体差异性，是教师具有基本素质和专业素质之外，在教学实践中形成的具有比较突出的个体性优势的素质。……