高雪茹

摘 要：心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，教师教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。

关键词：思维过程；教学情境；数学概念学具操作是小学数学实践活动的重要内容，让学生动手操作，通过摆摆、画画、量量等各种实践活动，探索知识的形成过程，有助于学生积极主动地获取知识，可以加深对知识的理解，增强学生运用知识解决实际问题的能力。在学具操作中，可以培养学生的动手能力，有助于调动学生的多种感官，体现学生的主体地位。

一、利用学具操作，呈现思维过程，发展学生的思维能力

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，并逐渐向抽象思维发展，根据这一特点，在小学数学教学中，依据具体的教学内容组织学生进行学具操作，把学生动手、动脑和动口紧密地结合起来，把儿童的形象思维和抽象思维有机地联系起来，使抽象的数学知识具体化、形象化，这样既激发了学生的学习兴趣，培养了意志品质，又调动了他们多种感官进行学习，促进了他们思维的发展。

二、利用学具操作，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识

前苏联心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。……