蔡景界

（浙江工贸职业技术学院 人文系，浙江 温州 325003）

一、引言

高职英语教学改革逐步深入，取得了一定的成效，但困惑依然不少。在对某高职院2013级学生入学时做的一次问卷调查中了解到，25.5%的学生高考英语成绩在75～89分（满分150分）之间，40.9%的学生为74分及以下。41.8%的学生表示在中学阶段就对英语学习不感兴趣甚至厌恶。由此可见，高职院校的学生入学时英语水平普遍较低，学习兴趣也不高，高职英语教学面临的挑战十分艰巨。因此，如何提高学生对英语课程的学习兴趣并培养其自主学习能力的意识和能力，就成了摆在高职英语教学工作者面前的难题。

进入21世纪，随着现代技术的快速发展，各种教育设备和手段得到了很大程度上的更新。例如，某高职院校在2010年建设了三个英语课程专用语音室，共有学生座机端190席，基本满足了多样化英语教学场地和方式的需要。2011年，引进了《空中英语教室英语学习节目音像库》（以下简称《空英》）网络学习平台。该平台主要包括初级版《大家说英语》、中级版《空中英语教室》和高级版《彭蒙惠英语》等三个英语听说能力训练频道。2012年，该平台增添了“学习评量”频道，不仅为学生铺设了良好的自主学习与评价渠道，也为大学英语课程无纸化机考提供了实践的可能性。

多媒体语音室、一座一机的电脑终端和《空英》网络学习平台这三者的有效结合，为探索建立以机考为主的形成性评价提供了硬件和软件条件。现以某校为例，探讨如何充分利用计算机与网络等技术来优化课程评价体系，培养学生对英语学习的兴趣并促进其自主学习意识和能力的提高。……