朱雪莲

摘 要：本文针对多媒体教学下的小学数学教学策略进行了全方位的分析，在文章中诠释了教师如何在辅助教学下将小学数学知识更好的灌输给学生，同时让学生在多媒体的辅助下扎实的掌握数学知识。

关键词：多媒体；教学策略；学生；小学数学；图形

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-300-01

随着科技的不断发展，教学部门为了更好的适应时代的更新，教学部门将多媒体信息技术引进小学数学课堂。教师运用多媒体的图像、声音、动画等特性来帮助教师分析数学中的图形问题，应用问题以及多种数学问题。在数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能。小学数学知识对于小学生来讲还是具有很大的逻辑性，尤其是一些数学的应用题。传统的教学策略很难让学生对这样的问题分析的清楚，如果教师将类似于这样的难点问题运用多媒体信息技术来辅助出来，学生的思维就会得到启示，这样就会促进学生对数学知识的理解，学生理解的透彻就能更好的提高学习热情。那么多媒体信息技术是怎么样帮助教师教学呢，我们一起来谈一谈关于多媒体辅助下的数学教学策略。

一、多媒体信息技术促进学生对数学知识的兴趣学习

众所周知，兴趣是最好的老师，著名的教育专家郭沫若也曾经这样说过。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。所以要让学生们更好的学习数学知识，最主要的就是让学生对数学知识有兴趣，让学生们发自内心的去学习数学知识。然而传统的数学教学模式很难让学生感兴趣。小学生正是思维与意识的成长阶段，如果教师能进一步创新模式，让学生们的思维意识得到全面的开发，那么学生对数学知识就会极其热爱。新的教学改革提示大家要用新的教学理念，为了让学生对数学知识感兴趣，数学教师采用多媒体信息技术来辅助教学。教师运用多媒体信息技术中的声音特性、动画特效等功能让学生对数学知识有一个全新的认识，让学生能更好的理解数学知识。采用多媒体教学，首先在视觉上战胜了传统思想。学生在对一些数学题学习的时候就像在看电视，这样的模式让本来没有生命力的数学知识变得生动起来。例如在讲解数学知识，小军说：“我昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼。你猜我一共钓了几条鱼？”同学们猜猜小军一共钓了几条鱼？教师运用动画片的形式展示出来。让学生对这样的数学问题有一个更加明确的理解，运用小动物的语言将问题说得清楚，学生们更加干感兴趣，有了多媒体信息技术的辅助教学。

二、多媒体信息技术增加课堂数学教学的学习氛围以及娱乐性

在小学数学的教学过程中，课堂的学习氛围非常重要。如果学生处于一个没有学习氛围的课堂中学习，那么学生的学习热情也会非常低。传统的教学模式中学习氛围不是很强，所以教师要打破传统教学策略，采用多媒体，多媒体可以增加课堂教学氛围让学生在娱乐中开始了学习，学生们学习的轻松，自然就会愿意学习。多媒体信息技术让学生看到教师将知识点运用幻灯片的形式展示出来，有声音也有动画，学生学习知识的时候就像在看电视一样，整个目光都集中在了屏幕上，学生的学习热情非常的大。尤其是一些带有一些图形的几何题、三角形、四边形、扇形，教师点击鼠标，学生们认真地看着，颜色分明，动画跳动着，学生看图形认知更加仔细。所以教师就能更好的将其展示出来，学生们看到这样的教学模式，极其热爱。这样的灵活性教学让学生们感觉这是一节非常有意思的数学课。

三、多媒体信息技术促进学生的自主学习

传统数学教学过程中，学生只是一味的做笔记，教师只是单一的讲解，这样还难发挥学生的自主学习能力。新的教学策略促使学生要学会自主学习，多媒体信息技术可以让学生在学习过程中一起讨论，一起分析数学题，学生们之间在大屏幕的展示下更好地分析数学题中的题意。相互探讨，相互学习。同时在多媒体信息的展示下，教师将数学中的难点与复习题展示出来，学生们开拓视野，自己就能将那些掌握不扎实的知识点更好地的系统化，所以多媒体信息技术能更好的促进学生的自主学习。

四、多媒体信息技术促进对数学知识的情景再现

小学数学知识是教学中的重点，教学过程主要是对数学问题进行更好，更准确的解决，所以也是找到解决办法的一个过程。那么我们就能看到数学知识的起源就是问题，教师看到了这一点，明白了问题的产生是情景，那么教师就可以利用多媒体展示出课堂的情景教学。多媒体信息技术帮助教师提供大量的情景资源，同时也能展示知识发生的过程，这样就能促进学生的思维。多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构，教师将很多数学题利用多媒体展示出情景，这样学生就能在头脑中形成更新的过程。促进了情景再现，帮助学生理解数学知识。例如：我在“图形的折叠问题”教学时，我利用课件，通过图片的反复折叠过程，并用各种颜色的标注图片，再让学生拿出自已准备好的图片，自己动手折叠的体会观察，比照课件的动态变化，学生在观察实验中去揭开图形的折叠问题的奥秘。

巴班斯基说：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

参考文献：

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