何林清

摘 要：让孩子们用自己的眼睛去观察这个世界，用心去感受这个世界，用自己的笔去描绘这个真实的、精彩的世界吧！

关键词：小学生作文；真实性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-243-01

作文怎样才能充分表达出自己的真情实感呢？翻开一本本学生的作业，或是学生的习作试卷，你会发现作文中普遍存在着虚构编造的现象。

记得有一次写作文，题目是《我做了一件有益的事》。有一个学生编出了这样一件好事：“我”见农贸市场小贩在卖青蛙，就上前质问他。想不到他根本不理不睬。“我”赶紧回家拿了零用钱，买了不少青蛙。当天，“我”乘车找了一条河把青蛙放回了稻田。这篇作文，纯粹是别人作文的复述。如果说有一点“创新”的话，那就是“当天乘车找了一条河”了。我想，为了这些青蛙，他这样做可能吗？经过认真询问，这位同学承认她是抄袭别人的作文，另外加了几句话。这篇作文引出的问题，值得我们深思我们的作文教学一定要从社会生活实际和学生的生活实际出发，一定要引导学生在作文中写真实的事，表达真实的情感。《我做了一件有益的事》这类作文题目，一代又一代的小学生都写过，有的甚至不止一次写过，不少《小学生作文选》上都有这类范文，有的是让座位，有的是拾钱包，还有的是帮推车。但这些事情并不是每个学生都经历过的，有些就是碰到过，也不一定做过。可是教师出了这类作文题，学生就非写不行，于是做过好事和没做过好事的都写了。做过的写的可能是真的，没做过的就只有抄别人的。写得最多的就是“让座位”。“让座位”当然是好事，但全班学生出来的作文几乎差不多。这倒使老师感到十分惊讶！是他们的所见、所闻、所做、所想略同吗？其实不然，他们大多是靠虚构或抄袭来应付作文。为什么会出现这种情况呢？我以为下面三方面原因是主要的。

一、老师对作文教学的指导思想不明确，对孩子的习作要求有过高，过急的表现

具体表现在三个方面：1、规格化。如作文要求做到段落分明，层次清楚，有头有尾，详略得当等，一些教师特别喜欢三段式的，穿鞋戴帽的文章。2、主题政治化。如片面强调作文的思想内容必须积极健康，必须写正面的人物，事件，突出政治，联系当前社会实际等。3、内容新奇化。如作文的选材要求新颖，独特，事例要典型，感人，并要能使人从中受到启发，教育等，由于有这么多，这么严的限制，很多学生无法写出他们真实有趣的生活来，无奈，套写<<作文精选>>上的文章来编造他们自己的故事。

事实上，上述做法是教师拿成人的标准来要求初学写作的小学生，这就必然会挫伤儿童习作的积极性，造成他们怕写作的障碍。大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”我们不能把“有意义”老是看作思想进步，积极向上或好人好事难道把它理解为真实，有趣学生喜欢有各种生动活泼的事情，不也是很可贵的“有意义”吗？

二、目前不少《作文精选》之类和少儿报刊上所发表的学生习作太远离学生的生活实际的写作水平，对小学生的习作不仅没有起到示范和指导作用相反地到为他们抄袭提拱了方便。

不少老师指导作文往往是先讲这篇作文的写法（包括审题，确定中心选材，列题纲等），接着从报刊上找一两篇所发的优秀学生习作的生活实际，他们在自己的天地里难以寻求出相类似的东西来，因此，他们只好“依葫芦画瓢”了。

三、考试中，作文的评分标准驱使部分老师和学生向“虚构和编造”发展

次关于这方面的调查：调查的156名学生中，有149名都曾套写或抄背过《作文精选》上的文章，占95.5%。问之。则答曰：“我们不照抄，就写不够规格的字数，也写不出有意义的事情来，老师就要扣我们的分。”语文老师也哀叹道，“让学生自己写，写出的文章思想性太差语句也不通顺，很难取得高分，不如让学生抄背几篇范文，到时略加修改甚至一笔不改，就可以获得高分，老师和学生‘两全其美。

为了解决作文内容不真实和感情不真实的问题，进行了一次新的探索。我出了一半命题：《____座位》。要求每个学生根据自己所写的实际内容把题目补充完整，关键是把自己亲眼所见和亲耳所闻的事写下来，力求真实，不准虚构，并让他们当堂完成作文。结果，全班学生的作文交上来的很自然的分为两类：写《抢座位》的30人，占75%；写《让座位》的10人，占25%。这次作文，应该说都达到了“真实”的要求——事情的发生都有却切的时间，地点，人物，而且都有具体的内容和自己的认识。那么，为什么有75%的学生写《抢座位》呢？存在决定意识。这几年虽然强调了精神文明建设，也取得了一定的成绩，但我们必须清醒地看到社会上还存在有不正这风，正污染着我们青少年纯洁的心灵，诸如乘车抢座位的陋习，在我们这个大都市里真是屡见不鲜，见怪不怪了，他们看到的现象，与老师教育的“先人后己”形成了强烈的反差，学生因而留下了比较深刻的印象。现在，一旦要写这类内容的作文，笔下便很自然的流露出来了。因此有必要对这个“抢座位”的陋习加以谴责，对个别人的自私自利，不文明，不礼貌的行为加以严肃的批评，这正是我们引导学生对社会生活提高认识的一个“抓手”，也正是引导学生在作文中表达自己的真情实感的一个例子。

由于我强调了作文内容的真实性，又注意引导学生在作文中表达自己的真情实感，因而他们写出来的作文内容真实，感情真挚，观点明确。从此，学生的作文面貌大为改观。让孩子们用自己的眼睛去观察这个世界，用心去感受这个世界，用自己的笔去描绘这个真实的、精彩的世界吧！