赵晓玲

摘 要：参考生态学的理论和方法研究课堂教学的现象，指出：在众多的教学活动中最能够展现科学性和人文性的是课堂教学，老师的人格魅力对有效的课堂教学有重要作用；老师要重视与学生的沟通工作。在进行课堂教学时，老师一定要处在一个正确的位置上，对自己必须进行反省。

关键词：有效课堂教学；思考；交流

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-106-01

根据新的课程，老师依照教学法则，通过教学过程的标准化，有效的维持、吸引和促进学生学习，达到教学目的并实现预测的教学效果，有效的教学必须是在一定的时间内，其效率不低于平均水平的课堂教学，这便是有效课堂，也可以称为高效课堂。按照这样的认识，我们觉得，作为任课老师，应设法了解并实现课堂教学的有效性。

一、有效课堂教学的重要性

由于教学改革的持续深化，新人文科研成果接二连三不断出现，现在教学与其研究的角度呈现多元化的场景。例如，参考生态学的理论和方法研究课堂教学的现象已经越来越普遍，显然的倾向于生态学。运用生态学研究教学指出：教师、学生、教学前提和教学内容等子系统相互联系、相互制约而组成的系统称为教学，它是一个开放的、动态的系统。另外，大的系统、外部和中系统又影响着这个小系统。所以，在研究教学时，不但要充分考虑系统内的彼此联系，从微观上把教学设立在特定的教学场景中来观察，并且，应重视系统与系统的联系，从宏观上在大的政治、经济、文化背景下观察教学。要了解在教学背景下的个体，拥有不一样的观念、价值观、个性特征和独特的文化背景，展现出较大的差异。

二、通过合理设计教学实现课堂教学的有效性

合理的设计课堂教学，教学思路一定要明了。课堂教学实施的首要条件是课堂教学设计。一堂课，从哪里入手，中间有哪些链接部分，最后终止在哪里，一定要从教学的内容、教学目的和学生的具体状况等方面进行一个合理的设计，事先有一个明了的教学思路。但是在具体的实践中，我们不无遗憾的是，自从课改开始很多老师在这个方面有过失误，他们对学生的动态生成关注的过多，乃至被学生动态生成给完全控制住了，教学过程中只是不断的投合学生的一些兴趣，随着大流，没有自己的主意。他们绞尽脑汁的设计教学情境，或是想法设法地开展合作学习，或无缘无故的让学生自主探索，或饥不择食地跟从学生的动态生成。在这种情况下的课堂教学，它的有效性势必是要被减弱的。因此，根据新的课程，着重课堂教学的预设性一点也不为过。我们甚至可以说，没有老师精确与恰当的假设，便没有学生的有效生成。缺乏设计合理、局部着重动态生成的课堂，大部分学生可以获取的只怕是“他们再热闹，我没有”的无可奈何的感觉。

三、师生之间形成良好的沟通交流

1、沟通促进课堂教学的有效性 沟通的先决条件是明确教师所扮演的身份。老师必须以学生的发展为根本，拥有和建立活资源意识，才能成为一名合格的信息重组者。当老师能够认识到学生是一流动的水，是一名正在等待健康成长的学生时，老师才能够以一种与学生平等的方式对待学生，才能够谦虚耐心地和学生共同思考、分析问题，才能够认真细心地留意学生反馈的信息，并且能够重新组建学生在课堂上反馈出来某些信息，使这些信息不断涌现并累计起来。

2、交流促进课堂教学的有效性 教学过程中的教和学不只是一对一的老师和学生之间的关系，实际上它是一种网状关系，即它还包含学生和学生、学生和学生整体之间的关系。老师与每一个学生在实际的交流过程中都是网状关系中的整个的个体，老师和学生都有一个主导地位。老师与学生之间的交流便是一种互动的关系。老师一定要了解学生是学习的主体，学生学习获取的内容不只是简单被动的反应，而是一个自动的建构的进程，所有的老师都无法代替这个进程，一定要通过学生本人去思考了解、明白掌握，结合自己以前就有的认知结构，相互连接后形成一个现在的认知结构，将这些知识、技巧和思维方法消化为内在的东西。虽然不可以代替，但是并不意味就没有指导，因此，老师可以通过引导，使学生发现自我和肯定自我，完成自我实现。持续加强对课堂教学本质的理解的必然结果是师生的互动交流。

四、通过反思实现课堂教学的有效性

1、首先反思教育理念

因为考试的存在，所以在课堂教学中也避免不了考试，虽然很少有人喜欢考试，它有很多的缺陷，但是有非常多的理由需要它存在，因为它顺应了我们目前工业化的教育背景。因此，考试永远是一个让人无可奈何的问题。有效地课堂教学应该懂得利用考试的作用，但也要了解，它只不过是一个工具，主要是看我们是否可以很好的发挥这个工具的作用。

另外，我们还可以反思的问题是以往的师生关系能否进行调整。很长一段时间内课堂上的老师与学生的关系一直是不平等的，课堂中老师本来就应该是最高领导者，老师决定着所有的教学内容、授课方式及学业水平的考试，老师就是课堂教学的最高控制者，即是权威的代表。一旦老师适应了扮演这样的身份，他们便失去了明智；习惯并善于这种教学形式，那么他们便被禁锢在失去活力的圈子里。

2、其次反思教学目标

内容丰富的教学目标有很多，比如说建构新的知识、形成有关技巧、发展思维能力与体会知识发生的过程等。假如每节课都预设很多目标，但这些目标不是所有的都考虑了学生到底能够接受多少，并且搞不清主次目标，不知道究竟哪一个才是直接或是间接目标，这种方向混乱、找不到重心的课堂教学，很难说它是一个有效的教学。恰当的做法应是从整体，从学生，从实际的方式对众多的目标整体把握，选择和进行确定。

参考文献：

[1] 叶澜.重建课堂教学过程观[J].教育研究，2012，（5）.

[2] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[R].教育科学出版社，2012

[3] 杨福家.哥本哈根精神[N].文汇报，2012-09-27.