周广生

内容摘要：作文作为考查学生语言综合运用能力的一道命题，对学生提出了较高的要求。可长久以来，我们的学生无论是训练还是实战，都没能引起高度重视。笔者在这几年的教学以及阅卷中发现学生的写作弊病，从立意、写作质量、写作心态三个角度进行了归纳分析，对于改进措施也进行了指导点评。

关键词：利作文 立意 质量

作文作为考查学生语言综合运用能力的一道命题，事关高中语文大局，因此，一定要重视作文写作。但在平时写作过程中，我们还是发现了不少学生存在这样那样问题，比如，立意不准，写作过于随意，投机取巧之类。

一.立意为先，切中肯綮

现在作文大多是以材料作文为主，这就要求学生一定在立意上下功夫。在阅卷过程中，立意的高低优劣在很大程度上往往决定了你的作文得分的高低。山东省这几年作文一般倾向于两方面的关系型话题写作，注重学生辩证思维能力以及思想认识水平考察。10年“光明与阴影”，09年“见证”，08年“春来草自青”，07年“远与近”都是考察学生这两种能力，需要学生既要有自己的观点，同时还要兼顾两方面，不能选其一而舍其一。这一点需要引起同学们高度重视。在平时模拟训练中，像“刚与柔”，“我和你”，“理想与现实”，“起点与终点”，“生存与毁灭”这一类话题，需要学生平时养成好的思维习惯，辩证看待问题，以防偏离最佳立意。

二.随意而作，不求质量

不少学生走进考场，自鸣得意，犹如出笼的小鸟，总以为平时老师要求过严，限制了自己的发挥，现在终于可以在考场上信手拈来，为所欲为了。于是考卷变成了你信笔涂鸦的舞台，正应了阿Q那句话，“老子想写什么就写什么，老子想怎么写就怎么写”。

1.选材随意

连续教过几年高三之后会发现：无论哪个话题，哪种文体，学生选材都是惊人的相似。李白、杜甫、陶渊明屡见不鲜，岳飞、屈原、辛弃疾苦不堪言，丛飞、徐本禹、王顺友至今还用，四川地震、北京奥运齐冲锋。于是，就出现司马迁一次次遭遇宫刑，屈原一次次投进汨罗江，岳飞一次次被谗言杀害，李白一次次被驱逐，被旅游。有位老师说，“只要看到李白、杜甫的，我就往40分打”。这话随过于偏激，但也是无奈之举。

作文选材贵在新颖。没有新鲜的东西，阅卷老师也会疲劳。没有新鲜的材料，写不出丰富而深刻的文章，自然不会受欣赏。

作文的素材关键在于平时的积累以及对生活的感悟。阅卷时也发现了这样的问题：有些学生写自己的生活经历，生活感悟，一般得分都偏高。究其原因，一是这样的作文有自己的独特体会，有内涵，学生自己有自己的真情实感，又便于扣题，容易引起阅卷人注意。二是，这样的作文大多是以记叙为主的记叙文，而记叙文越来越少，阅卷人更容易赏识。因此，对大家的忠告是，对身边的家事国事天下事，事事关心，事事思考，有自己的主见，发出自己的声音，不能人云亦云。

需要提醒大家的是，我们熟悉的例子可以用一句话排比的形式出现来论证你的观点，作为面上的论证，还是有很强说服力的。再者，无论哪一类例子，都不能长篇大段引用，占据过大篇幅，造成你的文章论证没有气势，没有力度。

2.表达随意

高考作文不限定文体，并不是不需要文体。恰恰相反，高考写作明确要求“文体鲜明”。典型的记叙文，精彩的议论文在高考阅卷中都能都到不错的分数。但四不像的文体，却受到了严惩。

因此，我们有必要加强学生对文体的训练。讲清文体特点，训练注重实效，运用专题式训练往往起到事半功倍效果。

三.投机取巧，暗度陈仓

有的学生只写四五百字，乍一看，书写认真，表达流畅，可往下一翻，空白。个别不负责任的老师可能会犯这种低级失误，让你侥幸过关，但你绝对不会长久得逞。最终只是害了自己。有的学生干脆只写开头与结尾，中间材料全部摘抄阅读理解的文段；有的学生抄袭往年的满分作文，最后都以10分左右来评判。有的学生自作聪明，在最后一段与阅卷老师套近乎，“老师，您辛苦了！向您致敬！”“老师，可怜可怜吧，多给几分！”当这样的字眼充斥阅卷老师的眼球时，一般不会引起阅卷老师的好感。

作文就是在规定的话题范围内一种平等交流。大家不必过于害怕，只要你平时在生活中多注意积累，多训练自己的逻辑思维能力，无论是平时还是在考场上，你都能写出优秀文章。希望大家能够端正好写作态度，精心准备，切莫毕其功于一役，造成得不偿失，功亏一篑。

（作者单位：山东莱芜凤城高中）endprint