刘鹏飞

内容摘要：散文是高中语文教学的重点和难点。散文教学要选准选巧突破口。散文教学不仅是一门技术，更是一门艺术。散文教学要达到艺术境界，只有平时认真地摸索总结散文教学的规律，灵活地运用教材和教法。

关键词：散文 教学 突破口 艺术 效果

散文教学要因文而异，精心设计，教出新意。要教出新意，就要选准选巧散文的突破口，即科学而艺术地选择一个切入口。选准选巧就是教师要选择那些最能体现作者创作意图、最利于表现文章内容和写作特点的突破口。这样，能够牵一发而动全身，扣一点而领全篇。笔者在教《荷塘月色》时，就在选择突破口上动脑筋，取得了较为满意的效果。

《苘塘月色》这篇散文，以往不少教师喜欢从“心里颇不宁静”一语切入。“心里颇不宁静”是文眼，选择这个切入口当然可以，但是如果从文章的体裁、作者的视角以及精巧的构思来考虑，选择作者写景状物的观察点切入更好些。

一.抓立足点，把握文路

让学生找出文中作者提到的立足点，然后用自己的话归纳立足点。教师在黑板上板书：在家——小路——荷塘——荷塘四面——到家。让学生思考：是什么原因使得作者朱自清在夜深人静时去欣赏荷塘月色？是由于闲情逸致吗？如果不是，请说出理由，并找出文中直接抒怀的语句及文眼。通过讨论读析，学生明白，朱自清夜游荷塘并非由于闲情逸致，而是为了排解心中的苦闷。开头一句“这几天心里颇不宁静”即表达了内心的苦闷，也写出了夜深人静去游荷塘的缘由，“心里颇不宁静”即是文眼。在小路上，还有一段作者的内心独白，抒发了月下独处的自由感，表达了对黑暗现实的不满。而“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句感情起了变化，先前是潜藏在心底很难倾吐的淡淡哀愁，这里流露出淡淡的喜悦，这种淡淡的哀愁中夹杂着淡淡的喜悦，反映了作者不满现实而又幻想超脱现实的心态。在抓住立足点、理清作者的思想感情的基础上，让学生画出作者思想感情变化的“座标图”。

这样教学，学生既把握了文章的思路，理清了文章的层次，也理解了文章的主题思想。

二.抓重难点，领悟情感

切入课文后，不要按部就班地讲，而是直接从第三个立足点“荷塘”讲起，着重研读第4至6自然段。我设计了以下几个问题：①文章第4、5自然段先后各写了哪些景物？各是按什么顺序写的？②文章第6自然段写荷塘四面环境，着重写了什么景物？此段写景物采用了什么表现手法？与文中的哪些段落相照应？③文章第4至6自然段细写荷塘月色，作者用了哪些生动形象的比喻？④写景要抓住景物特征。作者抓住了荷塘月色的哪些特点来写的？在学生听第4—6自然段的录音时，把这些问题用投影显示出来，然后带领学生逐一讨论分析。

精读完第三部分，即重点段落第4至6自然段，接着略讲第二部分（第2至3自然段），这两个自然段主要抓住作者勾勒荷塘轮廓的句子和感受的语句来分析、品味。最后把首尾段联系起来，点明第1自然段点出了作者心境及夜游的时间、地点等。思考第四部分（第7和8自然段）：作者产生了什么联想？这联想有何作用？明白作者联想到江南采莲风俗和《西洲曲》，是为了表现作者对美好生活的向往，想把自己从苦闷中解脱出来。但现实终究是现实，是无法解脱的。这首尾是相呼应的。

内心的“不宁静”和环境的“静美”相反相成，素淡朦胧的景色和淡淡的喜悦、淡淡的哀愁融为一体。

三.抓字词句，品析语言

《荷塘月色》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生善用叠词及比喻修辞，而且用得多用得好。多用叠词使语言显得朴素流畅而又婉丽。如写“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的叶子，“缕缕”的清香，“脉脉”的流水，“静静”的月光，“薄薄”的青雾……这里运用许多叠词，不但传神地描摹眼前之景，同时也有一种音韵美。多用比喻使语言显得妥帖而又新颖、生动形象。如写“月光如流水一般”，运用比喻写出月光的流动感；写荷花“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，运用比喻兼拟人，写出荷花的妩媚多姿、闪烁、光亮。写荷香时把它比作“渺茫的歌声”，写光和影将其比作“梵婀玲上奏着的名曲”，这里运用一种特殊的比喻——通感，把嗅觉、视觉转化为听觉，显得十分传神。语言的精妙之处只有带领学生细细咀嚼、品味，才能领悟出来。要启迪学生更加深远地想象和联想，让学生从各自的生活经历和文化素养出发，去领会作品的思想内容和艺术境界。

通过《荷塘月色》的教学，我更加明白，散文教学不仅是一门技术，更是一门艺术。散文教学要达到艺术境界，只有平时认真地摸索总结散文教学的规律，灵活地运用教材和教法。在“突破口上动脑筋”，就能达到“牵一发而动全身”的教学效果。

（作者单位：江苏省新沂市王楼中学）endprint