李文碧

《早操》是北师大版小学语文一年级上册第十一单元中的一篇主体课文。《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采用拟人的手法，写了早晨欣欣向荣的景象，配以生动形象的画面，将学生带入充满生机活力的清晨。通过学习，使学生形象感知万物复苏的清晨景象，从小树立热爱生活，珍惜时光，积极锻炼身体的观念。

在课文导入时，我首先出示了学生们平时做操的图片，一年级的孩子们对于图片是很感兴趣的，特别是当他们看到大屏幕上出现的图片是他们自己时，注意力更加集中了，兴趣一下子就高涨起来了，这时候我就马上趁热打铁，让孩子们认真观察图片，同时要求孩子们根据大屏幕上的提示进行完整的句式训练：谁在什么地方干什么。然后给课文定下一个快乐的基调：和孩子们快乐地学习，快乐地做早操。

一、在《早操》这一课的教学中我始终围绕着“做操”进行教学设计，孩子们对这样的课堂非常感兴趣

以下就简单举几个教学的小片段：

（1）ao这个韵母宝宝也想和大家一起来做早操，和它打打招呼吧。（学生接着在文中去找找带有ao这个韵母的生字，用铅笔将它们圈出来并且读一读。）

（2）现在所有拼音里带有ao的生字在儿歌里都排 好了队，它们要开始做操啦，小朋友们想读一读儿歌吗？（孩子们都回答：“想”。）那么我们读儿歌的时候遇到不认识的字该怎么办呀？你有什么好办法吗？（鼓励孩子们积极回忆遇到不认识的字时的办法，比如问老师和同学，或者看查字表等等。然后让孩子们自由读课文，和生字交朋友）

（3）大家和生字宝宝都交上朋友了吗？生字宝宝从课文里排着整齐的队伍跳出来，想和大家一起来做操，和它们打打招呼吧。（用生字卡片，学生开始认读生字，采用指名读，开火车读，男女生比赛读等方法识记生字。）

（4）生字宝宝已经在课文里排好队要开始做操了，我们一起去看看好吗？请同学们马上坐直，看着大屏幕，我们一起来认真地读一读吧，注意读准字音，看清字形。（这里就由学习生字回归到课文，开始理解课文。）

二、积极倡导在快乐的游戏中识字，培养学生自主识字能力

低段的教学重点是识字教学。为了让孩子们认识课文中的生字，我采用了小老师教读、男生女生比赛读、单列火车、横排列车开火车读等一年级孩子们喜欢的游戏进行识字教学，孩子们在游戏中快乐地学习，学习积极性很高。在学生字的同时，我也注意兼顾生字的组词，扩展学生的识字识词。孩子们在轻松、快乐的氛围中自主识字，充分调动学生学习的自主性，让孩子们在成功中感受学习的乐趣。

三、教学中，我注意让孩子们能快乐地进行随文识字

（1）师：小露珠在绿叶上做操快不快乐啊？（生：快乐）师：是啊，小露珠快乐得在绿叶上——滚来滚去。出示词语：“滚来滚去”，全班齐读词语。男生读，女生读。师：我们带着动作读出小露珠的快乐吧。（我就和孩子们做起动作感受滚来滚去的快乐。）

（2）师：小蜜蜂在花朵上做操的样子很特别，它是怎么做操的？（生：飞来飞去。）师：小朋友们，你们知道小蜜蜂在花朵上做操是为了干什么吗？（生：锻炼身体，采蜂蜜。）师：看来小蜜蜂可是个勤劳的好孩子。你喜欢它吗？那我们就带着对小蜜蜂的喜爱和它一起在花朵上做操吧。（边读边做动作）

（3）（学习“跑来跑去”时，引导小学生们在老师的指挥下有秩序地跑来跑去，快乐地做操。）师：我们也是小学生，我们排到他们的队伍里去一起来做操吧。全班齐读第四小节。

四、课中游戏兴致高

一年级孩子的注意力很容易分散，当学习了一段时间之后，孩子们会有些坐不住，适当的放松一下更有利于课堂的教学，为了调节课堂，于是，我设计了一个做“手指操”的课间游戏：“一个手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀；两根手指头呀……”手指操既结合了《早操》这一课中提到的“做操”，又调节了孩子们的学习状态，使孩子们在快乐的动手游戏中将注意力再次集中起来，调动起孩子们的情绪，接下来的学习又充满了兴趣。

五、引发想象，培养能力

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。教学不能拘泥于课本，要让语文学习从课内延伸到课外，让学生把目光转向更广阔的生活中去。所以，本节课学完儿歌之后，我又设计学生模仿《早操》编首儿歌，也就是仿说。“你喜欢课文里的小露珠、小鸟儿、小蜜蜂和小学生吗？为什么？大自然里还有很多可爱的小伙伴也和它们一样起得早，爱做早操。你还知道谁起得早？”通过引导，打开学生的思维，引导孩子们将目光转向生活，在生活中去寻找、发现。结果，孩子们把生活中观察到的事物都能用非常恰当的词语，通过儿歌的形式表达出来。我摘记了其中的几句，如：

小蝴蝶，起得早，飞来飞去，在花朵上做操。

金钱豹，起得早，跑来跑去，在草原上做操。

小松鼠，起得早，爬来爬去，在树上做操。

小猴子，起得早，跳来跳去，在树林里做操。

孩子们的思维在这一刻被打开，课后，我还听到了很多精彩的仿说。孩子们也在这个仿说过程中培养了思考想象的能力，锻炼了说话的能力，体验到了成功的快乐。

教学就是一门遗憾的艺术。教学中，我也存在很多不足。

比如在朗读方面我应注意学生朗读习惯的培养。朗读训练是一个长期训练的过程，很多孩子在反复朗读之后，在那哇哇背诵，以为越是大声表明读得越好。这时就要让孩子知道，朗读时声音要响亮，但不是喊、不是叫，也不是声音低得听不见。在这一阶段，应当避免孩子容易出现的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的形式，可以适当训练学生朗读的节奏。这就需要发挥范读的功效了。范读时还要注意发音时口型要到位，正确示范。

其次，应注意对学生良好倾听习惯的培养。除了老师说的话之外，对于同伴的回答和说话也应当认真、安静地倾听，这是对别人的尊重，也是一个获得更多知识的好渠道。

我在今后的教学中还应不断学习，不断反思，使自己的课堂教学变得更扎实，更有效。

【作者单位：成都市天回小学校 四川】