大学生责任意识养成教育的评价体系

2014-05-25张媛

佳木斯职业学院学报 2014年5期

关键词：责任意识主体同学

张媛

（苏州科技学院传媒艺术学院江苏苏州 215009）

大学生责任意识养成教育的评价体系

张媛

（苏州科技学院传媒艺术学院江苏苏州 215009）

大学生责任意识养成教育的评价体系是由教师、学生本人、同学、家长和社会有关人员等多元评价主体构成。本文架构了大学生责任意识养成教育的评价主体分析图和评价指标体系来构建这一评价体系，对同一大学生在入学后一至四年级责任意识评价进行纵向比较，从而更全面有效的分析与把握大学生责任意识养成教育的状况。

责任意识；养成教育；评价体系

大学生责任意识养成教育评价体系，是指由教师、学生本人、同学、家长和社会有关人员等多元评价主体构成，依据责任意识养成教育的性质和目的，借助一定的标准和方法，通过分析评价信息，对受教育者责任意识发展水平进行评定的价值体系，是共同合作制定标准、收集资料、描述进展、记录表现、共同反思，促进大学生责任意识发展的过程。

本文通过架构大学生责任意识养成教育的评价主体分析图和评价指标体系来构建这一评价体系。大学生的责任意识水平高低在很大程度上反映了养成教育的有效与否，特别是对同一大学生在入学后一至四年级责任意识评价的纵向比较，更能有效反映出该生所受的责任意识养成教育是否对其成长成才有所帮助。因此这一评价体系能够较为全面的分析与把握大学生责任意识养成教育的状况，从而有效保证责任意识养成教育目标的实现。①

一、大学生责任意识教育评价主体分析图

图1-1 大学生责任意识教育评价体系图

图1-1是大学生责任意识教育评价主体分析，学校、同学、家长、教育主管部门及社会各界都可以参加对学生责任意识的评价，其中学校评价是评价系统的核心，包括教师评价和知识评价。

(一)学校评价。

1.教师评价。教师在责任意识养成教育过程中既是教育者又是受教育者，这样才能做到与学生教学相长，相互提升；同时教师的角色应由“演员”向“导演”转变，教师要善于调动每位大学生的内在积极性和主体能动性，使学生从被动的受教育者成为主动的学习者。实践中单单依靠教师的评价是不全面的，高校学生的评价者一般是教师或者辅导员，但有时候在评价中容易出现较多的误差，比如对某人的评价容易受第一印象的影响，这就会导致对学生以后的进步没有关注，也会出现根据某人的特征而去主观推断其他方面的特征。因此，在评价方式上，要结合实际情况，利用多种评价方式对学生进行综合评价。

2.知识评价。即以试卷形式测试学生对知识内化程度和运用能力。这种评价要注意对试卷的内容选择上，题型要多样，而且更贴近大学生生活实际。只有这样，评价的结果才真实，而且也能让大学生学以致用，激发学生求知欲和主动性。

(二)家庭评价。家庭评价就是通过对家长不同的访问形式分析学生的校外生活情况，主要是分析上学前后的责任意识养成教育情况调查，通过分析其变化，对高校培养学生责任意识质量进行公正的评价。如果能充分调动每个家庭的作用，得到他们的支持和配合，无疑将使我们的责任意识养成教育收到事半功倍的效果。

(三)社会评价。这一评价主体主要包括上级教育主管部门及社会各界。社会评价与学校内部的评价相辅相成，相互作用。通过社会对大学生的需求关注度来评价学校的责任意识培养程度，能够更加客观的反映出社会对责任意识教育的发展需求，为学校进行教育素质培养及改革奠定理论基础和行为标准。

(四)同学评价。这种模式能够让学生更真实客观的对自己进行评价。事实上，这也是学生自己的愿望和想法，每个人都想知道自己在周围人心中的形象是怎么样的。这样可以找到自己的不足，以后更有利于自身改进和同学之间人际关系的处理，使责任意识培养更加明确、清晰。

(五)学生自我评价。在采用多种评价方式的同时，特别强调了大学生自我评价的重要性。在目前高校的学生评价过程中，大学生往往处于较为被动的被评定的地位，他们的主体地位与作用没能充分体现和发挥。因此，我们要通过责任意识教育评价从“他评”向“自评”的转变②，积极引导大学生把外在要求转化为内在的动力，引导大学生为自己量身定做行为标准，并为纠正自身不足提供内因。实际上，自我评价就是对大学生责任意识养成教育评价的终结点。

二、大学生责任意识教育评价指标体系

根据统计学的基础知识，依前所述，大学生的评价主体是多元化的，而每个主体对责任意识教育的评价内容是不同的，因此依照不同主体对其可以评价的相关内容进行归纳整理，尝试着构建了表1-1所示的大学生责任意识教育综合评价指标体系。

1.学校对大学生责任意识的评价

在整个评价体系中，对大学生责任意识的评价总分为100分。学校占40分，因为学生在学校的时间比家庭、社会都要长。其中评价主体主要包括了老师、同学和其他教职工。在学校中老师和同学各占15分，其他教职工10分。因为学生在学校接触最多对象是老师和同学。教职工处于间接地位，但也可以从一定细节处反映学生责任意识水平高低。

老师15分主要分布在课堂表现、课外表现、学风表现、文明素养、劳动态度、修养水平这几点上。通过任课老师和校辅导员对大学生这几点表现的评价，足以反映一个学生责任意识水平的高低。

同学15分则主要集中在集体观念和帮助同学这两点上，通过对学生相互之间在集体观念和互帮互助的评价，不但能够客观的评价大学生日常生活的基本道德素质，而且能够让学生在集体生活中学会如何与人相处，提高人际关系的协调能力。

其他教职工10分，这当中可以选校行政部门和后勤工作人员(如宿舍、食堂、保洁工作人员)等。学风表现、文明素养、劳动态度这三点都可以通过学生课外兼职或其他形式和教职工接触中体现。

2.家庭对大学生责任意识的评价

大学生在家庭中的表现外人不得而知，只能通过亲人的评价来了解。简单说来只有长辈和晚辈之分。这其中尊老是最重要的所以给20分，晚辈10分。大学生家庭责任意识水平的高低通过其在长辈眼中的言行、举止以及对待长辈的态度足以反映出来，而晚辈主要体现在对晚辈的关心爱护程度。

3.社会对大学生责任意识的评价

高校是为国家培养、输送人才，大学生最终要走向社会，因此对大学生社会责任意识的评价也是非常重要的。笔者将社会评价的评价主体分为企业、社会公益和社会公德三个部分。社会中除企事业单位外还存在着社会公益组织，像红十字会、志愿者联盟等。对于企业来说，最为看重的就是员工团队合作、人际交往和工作态度。所以企业考核学生责任意识主要集中在这三点上。而社会公益组织则考核学生参与志愿活动积极性和态度方面。社会公德由地方社区或街道办事处进行考核。

4.自我对大学生责任意识的评价

如今大学生自杀、厌学事例很多，良好的心理素质也是体现大学生自我负责的一个考核标准。基于此，将心理素质作为自我责任意识的评价主体指标，对大学生社会适应性、抗挫能力、责任观、心理调控能力等都是作为自我责任意识考核项目。如果发现此项目其中一点不足，则必须及时进行心理干预或辅导。

三、综合评价指标体系权重的确定

在本文所建立的高校学生责任意识教育评价指标体系中，各个评价指标的重要程度是不同的。为了反映每个评价指标的不同重要程度，本文对各个指标分配给一定的权数，权重不同，评判结果也就不同。学校、家庭、社会、自我表面上是四个评价主体，但学校中包括了同学，所以实际是五个。其评价主体之前是平等的，但评价成绩学校排第一、家庭第二，社会第三，自我第四，这样的排列，也无形中让学生摆脱以自我为中心的观念，树立对学校、家庭、社会的责任。自我的责任意识分数是最低的，无论它项满分与否都是10分。

总之，大学生责任意识教育评价工作一定要科学化、制度化及规范化。全体师生在思想上应当高度重视，认真学习责任意识评价体系考核标准，深刻领悟其精神实质，坚持以理论为辅，实践为主，以期更好的达到预定的目的和效果。

注释：

①王金华.大学生道德养成教育研究[M].武汉:华中师范大学出版社,2008.

②郭建生,李素芳.生态位视野下的大学生思想政治教育评价体系构建[J].金陵科技学院学报(社会科学版),2008(3):81-84.

The evaluation system to develop the students' sense of responsibility

Zhang Yuan

(College of Communication Art, Suzhou University of Science and Technology, Suzhou Jiangsu,215009, China)

The students' sense of responsibility education evaluation system is composed of multi subject evaluation of teachers, students, classmates, parents and social personnel etc.. This paper constructs the students' sense of responsibility education evaluation subject analysis to construct the evaluation system and evaluation index system, to compare the same one to the fourth grade students sense of responsibility assessment at admission and after the longitudinal, thus comprehensively analyzes and effectively grasp the students' sense of responsibility education situation.

responsibility consciousness; developing education; evaluation system