陆启梅

新课程改革对学校管理方面有了新要求，教导处是学校实施新课改的重要部门，需要在指导思想和管理理念方面、教师管理和教学管理及学籍管理方面，突破原来的局限性，由此才能顺利实施新课程改革及教师向专业化方面发展，同时为学生的健康成长提供强有力的保证。

一、用全新教育管理理念审视教导处建设

传统教育管理理念注重监督和管理教师，忽略了教师的主体意识及教师向专业化发展方面的需要，通过制定一系列规章制度对教师进行规范性管理，这是一个学校发展的必须。但是，新课改要求教师能够培养自我主体意识，在注意学生的个体差异的同时能够不断激发学生的潜能；学校教导处应该更好地服务于教师，而不是只对教师进行监督、调控、管理，这样才能使教师们对本职工作产生浓厚的兴趣，并且拥有一个健康的心理状态和良好的精神面貌，让教师在教学中、课堂管理上和科学研究以及职业发展方面有更大的空间，为了使教师从他律向自律并不断向“专家型教师”方向发展，需要学校建立有效和合理的激励机制，使教师努力成为“学习型”教师，来适应社会的飞速发展和新课程改革的要求，为新课程改革的目标的实现创造有利条件及良好氛围。社会和家庭以及学校是影响学生成才的重要因素，所以，教导处除了要对教师进行管理和服务外还要关注教师的教学工作，与此同时，还要注重教师在与家长以及社会之间沟通和交流方面提出要求，并且给予帮助和指导，从而形成一个良好的社会和家庭环境以利于学生的健康成长。

二、促进教师专业化发展，提高课堂教学质量

当前，应该从对教师专业发展的注重转向教师的“自我更新”。依据教师的“自我更新”专业发展的理论，教师的专业发展有以下五个阶段，分别是：“非关注”阶段；“生存关注”阶段；“虚拟关注”阶段；“任务关注”阶段；“自我更新关注”阶段。据此，提出有利于教师专业化发展的四点建议：第一，经常进行系统化的自我反思；第二，运用各种检测方法来分析自己专业发展的起点；第三，对关键事件做好记录，及时与自身进行专业对话；第四，与其他教师共同合作与交流。我校成立时间虽然不长，但是针对教师专业化发展方面的工作已经较有成效，具体工作有以下三个方面：第一，要求教师学习和掌握现代教育理论，对新课改的精神实质有所体会，做好阅读笔记以便于进行定期检查以及学科和年级组间的相互交流；第二，邀请市县教研室和其他学校的一些优秀教师到我校听课评课，互相沟通交流，使教师的专业发展方向更加明确；第三，与学校的年级教科室共同组织了“课程改革网络沙龙”，使教师可以通过这个平台相互之间进行沟通与交流，这一措施收效显著，受到广大教师的称赞，也得到了县教育局的好评。

三、转变对教师、学生的评价方式

在定性和定量的评价教师的同时，根据新程改要求在促进学校和教师专业发展的前提下，应该多对教师采用发展性的评价。为了使教师更好地发展，发展性评价的向导性与指导性较多的面向未来教师的发展，能够明确教师在教学过程中存在的不足之处。

1.改变对教师的评价方法

课改态度、业务素质的表现、教学常规方面、课堂教学如何、教育科研成果、教学质量好坏等是对教师评价的主要内容，通过这六个方面对教师进行及时而客观的、公正而恰当的评价，对促进其发展会起到积极作用。

2.在评价学生时主要展现两个思想

在评价学生时需注意的两个方面：在评价中反映出学生的主体地位；注意过程评价对学生发展产生的影响。需要把握的三个原则：采用激励性的评价原则；运用多元化的评价原则；使用个性化的评价原则。

四、与学校其他职能部门相互协作和配合

依据系统理论，教导处要与校办公室、总务室、年级教科室等相关科室相互配合才能使其作用得到真正的发挥。例如，教师专业化发展要通过和教科室合作，以此提高教师自身的专业素质修养以及科研能力；在对教师的激励及物质和精神奖励上的调整则需要与总务处和办公室进行协商，制定出同人事制度及工资与奖金等相匹配的方案。决定教师在专业化发展道路上的远度和深度的一个关键因素是教师自身是否具备致力于教育事业的精神和高尚的职业道德，这需要与道德教育处共同合作来完成这项工作。

综上所述，在新课程改革中，教导处的作用至关重要，关系着全校的发展状况，教导处首先要做到加强自身的建设，进而推动学校整体素质教育的发展。endprint