邢宝珏

摘 要：通过学生的探究活动，分析弱酸的酸式盐溶液中存在的电离平衡与水解平衡，分析溶液的酸碱性和微粒浓度的大小关系，进一步延伸到正盐与一元酸混合体系中溶液的酸碱性和微粒浓度的大小关系。运用分类的思想提高思维的有效性，建立溶液体系的微粒观。

关键词：酸式盐；电离平衡；水解平衡

一、问题的提出

电解质溶液中离子浓度大小比较的问题一直是高考化学的热点之一，考查的知识点多，灵活性、综合性较强，属于经典题型。如何提高学生的理解能力，并在新课程的教学理念下提高学生的创新能力，本人在教学中进行了初步尝试。

新课程的教学提出以科学探究为突破口，提倡探究式学习为主的学习方式。化学教学中的科学探究主要是指学生从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，创设类似科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设和猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查和搜集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论的各种研究性学习活动过程。通过让学生经历这些科学探究的过程，可以综合发展认识能力，提高认识品质。学生在学习盐（正盐）溶液的酸碱性后，对盐类的水解有了初步的认识，同时又与前面学过的弱电解质的电离混在一起，对一般盐类都属于强电解质产生困扰。对于正盐溶液中微粒浓度大小比较有了分析方法，对酸式盐的溶液中微粒浓度大小比较还需更进一步的理解。通过本节课的学习，希望学生能够理解电离平衡和水解平衡对溶液酸碱性以及浓度的影响。

化学物质分类思想的培养有利于学生对科学方法的理解和掌握，可以帮助学生形成正确的化学物质观，即：对化学物质进行适当的分类，可以使物质系统化、条理化，可以丰富学生对化学物质的认识；不同的分类角度和维度有助于人们多角度、多层次、更全面、更深刻地认识化学物质，体会化学物质的多样性和统一性。对正盐与酸式盐的组成上进行分类，对酸式盐的种类进行分类，酸式盐的溶液中包括强酸的酸式盐、中强酸的酸式盐、弱酸的酸式盐。三种酸式盐有效地区分了电离、水解的相互关系，帮助学生建立从微观粒子的角度认识电解质溶液的思路，对学生的思维能力的提高有很大的帮助。还可以应用在一元酸及其正盐的混合溶液体系离子浓度大小的判断上，有效促进学生能力的提高。

二、案例研究

（一）研究目的：

以酸式盐溶液的酸碱性为载体，从探究的视角促进学生认识发展，分析不同离子对水的电离平衡的影响，理解判断溶液酸碱性的依据，进一步完善离子浓度大小比较的方法。在教学中关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的全面发展。

（二）教学过程

【教学目标】

知识与技能：

1.了解酸式盐的种类和实验测定溶液的酸碱性的方法。

2.理解电离与水解对酸式盐溶液酸碱性的影响。

3.理解溶液中离子浓度的大小关系。

过程与方法：

1.观察分析，动手实践，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.讨论交流，分析水解与电离对酸式盐酸碱性的影响，培养辩证思维。

3.归纳总结，对比分类，培养学生抽象思维能力和全面分析问题的能力。

情感、态度与价值观：

1.通过测定酸式盐溶液的酸碱性，发现问题，培养学生乐于动手的精神和善于质疑、实事求是、积极实践的科学态度。

2.从不同角度对物质进行分类，帮助学生学习多角度、多层次认识物质的方法，激发学生学习化学的兴趣。

【教学重点、难点】

重点：酸式盐的分类、离子浓度的大小关系。

难点：离子浓度的大小关系endprint

摘 要：通过学生的探究活动，分析弱酸的酸式盐溶液中存在的电离平衡与水解平衡，分析溶液的酸碱性和微粒浓度的大小关系，进一步延伸到正盐与一元酸混合体系中溶液的酸碱性和微粒浓度的大小关系。运用分类的思想提高思维的有效性，建立溶液体系的微粒观。

关键词：酸式盐；电离平衡；水解平衡

一、问题的提出

电解质溶液中离子浓度大小比较的问题一直是高考化学的热点之一，考查的知识点多，灵活性、综合性较强，属于经典题型。如何提高学生的理解能力，并在新课程的教学理念下提高学生的创新能力，本人在教学中进行了初步尝试。

新课程的教学提出以科学探究为突破口，提倡探究式学习为主的学习方式。化学教学中的科学探究主要是指学生从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，创设类似科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设和猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查和搜集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论的各种研究性学习活动过程。通过让学生经历这些科学探究的过程，可以综合发展认识能力，提高认识品质。学生在学习盐（正盐）溶液的酸碱性后，对盐类的水解有了初步的认识，同时又与前面学过的弱电解质的电离混在一起，对一般盐类都属于强电解质产生困扰。对于正盐溶液中微粒浓度大小比较有了分析方法，对酸式盐的溶液中微粒浓度大小比较还需更进一步的理解。通过本节课的学习，希望学生能够理解电离平衡和水解平衡对溶液酸碱性以及浓度的影响。

化学物质分类思想的培养有利于学生对科学方法的理解和掌握，可以帮助学生形成正确的化学物质观，即：对化学物质进行适当的分类，可以使物质系统化、条理化，可以丰富学生对化学物质的认识；不同的分类角度和维度有助于人们多角度、多层次、更全面、更深刻地认识化学物质，体会化学物质的多样性和统一性。对正盐与酸式盐的组成上进行分类，对酸式盐的种类进行分类，酸式盐的溶液中包括强酸的酸式盐、中强酸的酸式盐、弱酸的酸式盐。三种酸式盐有效地区分了电离、水解的相互关系，帮助学生建立从微观粒子的角度认识电解质溶液的思路，对学生的思维能力的提高有很大的帮助。还可以应用在一元酸及其正盐的混合溶液体系离子浓度大小的判断上，有效促进学生能力的提高。

二、案例研究

（一）研究目的：

以酸式盐溶液的酸碱性为载体，从探究的视角促进学生认识发展，分析不同离子对水的电离平衡的影响，理解判断溶液酸碱性的依据，进一步完善离子浓度大小比较的方法。在教学中关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的全面发展。

（二）教学过程

【教学目标】

知识与技能：

1.了解酸式盐的种类和实验测定溶液的酸碱性的方法。

2.理解电离与水解对酸式盐溶液酸碱性的影响。

3.理解溶液中离子浓度的大小关系。

过程与方法：

1.观察分析，动手实践，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.讨论交流，分析水解与电离对酸式盐酸碱性的影响，培养辩证思维。

3.归纳总结，对比分类，培养学生抽象思维能力和全面分析问题的能力。

情感、态度与价值观：

1.通过测定酸式盐溶液的酸碱性，发现问题，培养学生乐于动手的精神和善于质疑、实事求是、积极实践的科学态度。

2.从不同角度对物质进行分类，帮助学生学习多角度、多层次认识物质的方法，激发学生学习化学的兴趣。

【教学重点、难点】

重点：酸式盐的分类、离子浓度的大小关系。

难点：离子浓度的大小关系endprint

摘 要：通过学生的探究活动，分析弱酸的酸式盐溶液中存在的电离平衡与水解平衡，分析溶液的酸碱性和微粒浓度的大小关系，进一步延伸到正盐与一元酸混合体系中溶液的酸碱性和微粒浓度的大小关系。运用分类的思想提高思维的有效性，建立溶液体系的微粒观。

关键词：酸式盐；电离平衡；水解平衡

一、问题的提出

电解质溶液中离子浓度大小比较的问题一直是高考化学的热点之一，考查的知识点多，灵活性、综合性较强，属于经典题型。如何提高学生的理解能力，并在新课程的教学理念下提高学生的创新能力，本人在教学中进行了初步尝试。

新课程的教学提出以科学探究为突破口，提倡探究式学习为主的学习方式。化学教学中的科学探究主要是指学生从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，创设类似科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设和猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查和搜集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论的各种研究性学习活动过程。通过让学生经历这些科学探究的过程，可以综合发展认识能力，提高认识品质。学生在学习盐（正盐）溶液的酸碱性后，对盐类的水解有了初步的认识，同时又与前面学过的弱电解质的电离混在一起，对一般盐类都属于强电解质产生困扰。对于正盐溶液中微粒浓度大小比较有了分析方法，对酸式盐的溶液中微粒浓度大小比较还需更进一步的理解。通过本节课的学习，希望学生能够理解电离平衡和水解平衡对溶液酸碱性以及浓度的影响。

化学物质分类思想的培养有利于学生对科学方法的理解和掌握，可以帮助学生形成正确的化学物质观，即：对化学物质进行适当的分类，可以使物质系统化、条理化，可以丰富学生对化学物质的认识；不同的分类角度和维度有助于人们多角度、多层次、更全面、更深刻地认识化学物质，体会化学物质的多样性和统一性。对正盐与酸式盐的组成上进行分类，对酸式盐的种类进行分类，酸式盐的溶液中包括强酸的酸式盐、中强酸的酸式盐、弱酸的酸式盐。三种酸式盐有效地区分了电离、水解的相互关系，帮助学生建立从微观粒子的角度认识电解质溶液的思路，对学生的思维能力的提高有很大的帮助。还可以应用在一元酸及其正盐的混合溶液体系离子浓度大小的判断上，有效促进学生能力的提高。

二、案例研究

（一）研究目的：

以酸式盐溶液的酸碱性为载体，从探究的视角促进学生认识发展，分析不同离子对水的电离平衡的影响，理解判断溶液酸碱性的依据，进一步完善离子浓度大小比较的方法。在教学中关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的全面发展。

（二）教学过程

【教学目标】

知识与技能：

1.了解酸式盐的种类和实验测定溶液的酸碱性的方法。

2.理解电离与水解对酸式盐溶液酸碱性的影响。

3.理解溶液中离子浓度的大小关系。

过程与方法：

1.观察分析，动手实践，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.讨论交流，分析水解与电离对酸式盐酸碱性的影响，培养辩证思维。

3.归纳总结，对比分类，培养学生抽象思维能力和全面分析问题的能力。

情感、态度与价值观：

1.通过测定酸式盐溶液的酸碱性，发现问题，培养学生乐于动手的精神和善于质疑、实事求是、积极实践的科学态度。

2.从不同角度对物质进行分类，帮助学生学习多角度、多层次认识物质的方法，激发学生学习化学的兴趣。

【教学重点、难点】

重点：酸式盐的分类、离子浓度的大小关系。

难点：离子浓度的大小关系endprint