李梅红

摘 要：随着新课程改革的深入实施，不论是教师的教学思想还是教学方法或者是评价方式等等都发生了深刻的变化。从新课程理念下的教学方法入手，对初中数学教学中的有效教学方法进行简单介绍，以期能够促进数学价值的有效展示。

关键词：初中数学；新课程改革；自主教学；问题情境；小组合作

数学作为人类文化的重要组成部分，是九年义务教育阶段的必修课，所以，作为数学教师的我们要更新教育教学观念，要采用多样化的教学模式，一方面充分展示数学的价值，为高效课堂的实现打下坚实的基础；另一方面也可以活跃课堂气氛，使学生在轻松的环境中掌握基本的数学知识和数学素养。总之，在新课程改革下，教师要充分理解数学课堂的价值，要认真贯彻新的教学理念，采用恰当的教学方法促使学生获得健康全面的发展。

一、自主教学模式的实施

《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要把课堂还给学生，改变以前“满堂灌”的教学方式，课堂教学始终要以学生为主，而非以教为主。”在教学实践中，自主教学模式是展现学生课堂主人的最好的教学方法，所以，在授课的时候，教师要搭建平台让学生有机会自己学习，进而，帮助学生树立自主学习的意识，提高学生自学能力。

例如在教学“三角形全等的判定”时，由于本节课的教学目的是让学生掌握三角形全等的“边边边”“边角边”“角边角”“角角边”等几种判定方法，所以，为了将课堂的主体地位归还给学生，让学生有机会自学，我选择了自主学习的模式。首先，我引导学生画两个全等的三角形，然后结合教材内容进行自主探究，自主解答，如有学生在证明“边角边”定理时，就提出了这样的问题：“教材中为什么强调边角边中角是夹角呢？不能是对角吗？在直角三角形中就可以验证。”在大概20分钟左右的自主学习时间后，教师要针对学生在自主学习过程中出现的疑问和本节课的重难点进行有针对性的点拨，以确保自主教学方法的高效实施。

二、问题情境的有效创设

问题情境是指教师有目的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。数学作为一门科学性学科，问题意识的培养和探究能力的提高对学生健康的发展起着非常重要的作用。但是，部分教师在创设问题情境的时候出现了一些问题。如，问题设置的过难或者是过易，学生没有思考、探究的必要；或者是教师留给学生思考的时间比较短等等，使得该教学方法的实施效率大大降低。因此，我们在创设问题情境的过程中，要避免上述问题的出现，从而创设出有效的问题情境，大大提高课堂效率。

例如，在教学“平行四边形的判定”时，为了提高学生的探究能力，也为了改变以往教学单一的模式，在授课的时候，我引导学生思考了以下几个问题。思考一：两组对边分别相等的四边形一定是平行四边形？思考二：在四边形ABCD中，若AB=CD，请问加一个什么条件就能判定四边形ABCD为平行四边形？思考三：在一个四边形中，若是对角线互相平分，请问能否判定该四边形是平行四边形？……简单的几个问题，不仅可以帮助学生更好地理解本节课的知识点，而且，对锻炼学生的探究能力也起着非常重要的作用。所以，作为数学教师的我们要创设有效的问题情境，促使学生在思考问题、解决问题的过程中逐渐培养数学素养和创新精神。

三、小组合作模式的实施

小组合作学习是新课程改革以来最受师生喜欢的一种教学方法，该方法不仅可以让学生成为学习的主体，而且，对加强生生之间的交流，提高学生的合作意识也起着不可替代的作用。

例如，在教学因式分解（3）中的“公式法”时，我采取的是小组合作学习模式。首先，我按照“同组异质，异组同质”的分组原则，将学生分成不同的小组。接着，我引导学生回忆了以前学过的乘法公式，如（a+b）2=a2+2ab+b2等，之后，我让学生以小组的形式完成以下试题：x2-9=____；4x2+4x+1=____；9x2-24x+16=____；（x+3y）2=_____；…设计该环节的目的是为了顺利将公式法引入课堂当中。而且，在这个过程中，小组中的优等生可以帮助学困生进行回忆，这样就为课堂面向全体学生打下了坚实的基础。最后，为了巩固本节课的重点知识，我还让每个小组成员自主出题，组员之间相互做，并针对出现的问题自己想办法解决，如果实在解答不出来可以询问教师。这样的学习过程不仅可以提高学习效率，而且，对学生综合能力的提高也起着非常重要的作用。

教无定法，贵在得法，作为数学教师的我们，要立足于教材，从学生的已有经验出发，要采取多样化的教学形式，多样化的学习形式，为有效课堂的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陆剑雪.初中数学教学方式多样化的探索[J].教学月刊：中学版（下），2012（06）.

[2]李春艳.浅谈初中数学教学方法[J].中国-东盟博览，2012（01）.

（作者单位 四川省阆中中学校）

编辑 董慧红endprint