汪芬+陈洪军

摘 要：在后进生的转化方面，教师不仅应该给予他们爱与温暖，让他们感到幸福快乐；更应该对他们有所求取，让他们感受到自己的意义与价值。还应该为他们缔造一片“乐园”，促使他们健康成长。

关键词：后进生；爱；索取；乐园

后进生，是我们广大教育工作者最熟悉而又感到最头痛的一个群体。他们的一个特征是学习成绩落后，另一个特征是行为表现一般比较调皮、刁钻。那么，怎样才能让后进生健康成长呢？

一、洒几滴细雨——浇灌一个爱的花园

如果把长期受批评的后进生的心比作一片干渴的土地，那么教师适时的关爱则会成为滋润这片土地的甘霖。而且你会发现，给予优生很多关怀，他们心中所起的波澜甚微。然而哪怕只是给予后进生一丁点关爱，他们都会感动很久，甚至受用一生。

杨凌是我任教班上（初二年级）的一个学生，他在学习上的态度足以让所有教师头痛，上课除了讲话就是睡觉，如果教师敢吵醒他的美梦，他就会用那种翻着白眼的不满眼神瞪着你，他上课讲废话时教师点他的名也会受到此种待遇。于是大多数教师在批评教育多次无效后就只好“敬而远之”，不理他了。在任课教师心中，杨凌就像是一个刺猬一样，管不得也批评不得，不知如何是好。

一天早上，我在校门口一个早餐店里碰到他，吃完早餐后我坚持替他付了钱。没想到来到学校后他对我十分恭敬，上课也不再讲话了，而且克制了好几天。这让我既感慨又很难过。这么一点小小的给予竟让这个调皮的学生如此感动，这只能说明他得到的关爱实在太少，这也说明后进生的转化并不是不可能的，但是只有向他们干渴的心田洒几滴细雨，绽几缕阳光，这冰结的心田才能解冻。

如果我们教师能以宽广的胸怀接纳后进生，能给予他们和优生同样多的爱，而且爱得更智慧一些，让他们也能在一个爱的花园中健康成长，我想，后进生也会绽放青春的花朵，也许还会绽放得更美一些。

二、取一粒沙——确立后进生的价值空间

人生还有一种幸福来自于“给予的力量”。给予会向一个人证明自己的存在很有价值，而不是一无是处的。对于后进生，如果我们常常向他们“索取”，制造机会让他们向同学，向班级，向老师做点什么事情，贡献他们的价值，发挥他们的特长，并在他们完成后给予及时的表扬，让他们明白自己的存在是很有价值的，是不是能让他们自信而健康地成长呢？

班上另一个后进生张浩，从小学时就已经放弃学习了，性格又拗，也是常和老师瞪鼻子上眼，在学校是长期作为反面教材出现的。对他，我明白批评教育是没有作用的。我知道他家住在山上，路边有许多果树，就经常请他帮我摘点枇杷叶，我熬水喝止咳。我常向他表达我的谢意，他把我的这点谢意当作宝贝，非常满足。他还有一个优点——力气大，我就把班上搬饮用水的工作交给他，他完成得很好，我还为他加了分，这让他非常高兴。

经过一段时间的“索取”教育后，他的“刺”渐渐地少了，和老师同学相处融洽了很多。后来我再要求多读点书、认真学习时，他也不好拒绝了。

三、修葺一片乐园——让后进生自由呼吸生长

教育的本质是为了培养人，塑造人，让学生朝着一定的目标健康发展。然而有时候一些人的资质与潜能、天赋与智慧，都跌落在了绑着“高分”的应试教育的独木桥边。

后进生更是注定了要从这根独木桥上滚落下来，因为他们的名字与高分背道而驰。所以，后进生转化的根本在于应试教育体制的转变，在于学校的理念与追求的转变，在于学校的课程设置的转变。

学校应该建成这样一片乐园：在这里，除了学校国家设定的基础课程，还可以选择学生自己喜欢的各种与生活、社会接轨的课程，比如劳技系列、美术系列、书法系列、科学系列、军事系列、养生系列等等；在这里，既可以让一些学生学好基础知识追求高分，也为基础课程成绩不佳的学生提供广阔的天地，让他们习一技之长，让他们有青春绽放的舞台，充满自信地拥抱未来的生活；在这里，基础知识成绩优异的学生可以自信而富有朝气地成长，成绩上的后进生也有足够的呼吸和生长的空间，也能找到一片让生命快乐成长的“乐园”。果真如此，基础课程成绩上的后进生还会成为行为习惯上的后进生吗？

对于后进生，时时盯着他们的短处进行批评教育是一种堵的方式；学校只开设单一的国家课程，没有供后进生自由选择的兴趣课程，让他们得不到自由成长的空间，更是一种堵的方式。这些方式都是违背教育规律的。要成功转化后进生，教育者只有避其短处，不吝于表扬，更多地给予他们足够的阳光和雨露，让他们有自由生长的空间，让他们充分实现自己的价值，这样，他们身上的潜质才会得以发掘和生长。

（作者单位 重庆市长征学校）

编辑 董慧红endprint