强庆龄

摘 要：中学作文教学要通过降低写作难度，注重正面评价，教师参与等方法，培养和激发学生兴趣。

关键词：兴趣；难度；评价；下水

从目前作文教学现状来看，学生对作文没有兴趣，缺少信心。这样没有兴趣的学生怎么能够写出洋溢激情的文章来呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感到写作的乐趣，才能勤奋去写，让学生变“要我写”为“我要写”。那么，如何培养和激发学生的写作兴趣呢？

一、降低写作难度，激发写作兴趣

学生写作文时，往往有一种畏难情绪，害怕写，无从写起，颇有“老虎吃天无从下口”之心理。教师这时就要降低门槛，能使学生“跳一跳，够得着”。关于这一点，我有以下几点体会：

1.从交流活动课中去激发

人教版教材，每个单元都有综合活动课，如在《戏曲大舞台》活动课上，学生通过一些竞答题了解了戏曲的悠久历史，欣赏了一些传统曲目后，大家跃跃欲试，进行唱腔模仿及动作模仿，由此深深体会到中华传统戏曲的魅力。之后，我要求学生就“传统戏曲的现状及未来”这个话题进行讨论，大家七嘴八舌，气氛非常热烈。最后，我说，大家学过鲁迅的《社戏》，你们有过这样和看戏有关的经历吗？好几个孩子讲了他的故事，有个孩子很动情地讲到小时候和爱看秦腔的爷爷一起看戏、学唱戏的经历。最后，我布置了作文，或者记录这堂活动课的过程，或者写与看戏有关的经历，或者就“传统戏曲的现状及未来”这个话题来展开，这时，学生大有话在喉头，一吐为快的劲头，交上来的作文精彩篇章纷纷涌现，程度差一点的学生，也能把这堂他感兴趣的活动课过程如实记录下来，内容充

实。活动、交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。再者，我布置的作文难度也有阶梯性，这样，不同程度的学生都有话可说，消除了畏难情绪，写起作文来也感

兴趣了。

2.提前告诉学生下次作文的范围和要求，让学生事先收集必要的材料

文学巨匠茅盾曾说过：“伟大的作家，是以有史以来的全部智慧作为他们创作的准备的。”有充分的准备，做到胸有成竹，作文时自然就得心应手了。有时，甚至可以允许那些作文基础差的学生仿照范文写作，或者就写几个片段，不必拘泥于字数的多少，只要感兴趣写，逐渐化整为零，循序渐进、螺旋上升，学生的作文水平就会像数理化通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧，获得提高。

二、注重正面评价，激发写作热情

“好孩子是夸出来的。”如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，尤其是处于青春期的中学生。我在作文训练中，不断通过期待、激励向学生传递你能写好，其实你相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿。激发了他们的自尊、自信，调动了学生的写作积极性，运用情感力量激发了学生的写作欲望。

作文评讲中的认可、鼓励是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智慧火花，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要形式活泼，正如《普通高中语文课程标准》所指出：“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进自我反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。”评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。一句话，从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作。

三、教师“下水”作文，提高学生写作兴趣

每次布置作文，老师要是能自己写“下水”作文，这对于学生来说是一种莫大的鞭策。在下水作文中，老师也能感受到学生写作时可能遇到的困难，以便及时对学生进行指导。还可以请学生来评讲教师的作文，或者，请学生对照自己的作文来评讲，这能促进学生感情的激发，促进思维的发展，就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而出。写出由一个小人物、一桩小事情等而产生的真情实感，写出心尖上的那一瞬间的感动。

只要教者有心，在作文教学中，不断地激发学生写作的兴趣和热情，用自己的形象魅力、文学素养去影响学生，学生怕写作文的现象一定能改变，学生一定会爱上作文。

（作者单位 甘肃省兰州市四十八中）

编辑 薛直艳endprint