APP下载

利用“班班通”,提高农村小学应用题教学有效性

2014-05-10余游

新课程·中旬 2014年2期
关键词:班班通应用题教学有效性

余游

摘 要:应用题在小学数学中占有重要地位,也是教学中的难点之一,老师难教、学生难学,从而使应用题教学陷入困境,使这个问题成为小学数学教学中一个亟须解决的重要课题。信息化是21世纪的标志,随着“校校通”工程的实施,很多学校都安装了“班班通”,进而提高了农村小学数学应用题课堂教学的有效性。

关键词:“班班通”;应用题教学;有效性

《义务教育数学课程标准》的基本理念之一:“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。”教师通过使用“班班通”,能大大提高应用题教学的有效性。

一、利用“班班通”精心创设情境,激发起学生学习应用题的兴趣,提高农村小学数学应用题教学的有效性

从我二十年的教学实践证明,学生要取得好成绩,一个重要的因素就是要对学习产生浓厚的兴趣。从生理和心理学的角度看,一个人一旦对某种事物产生兴趣,大脑皮层就会处于兴奋状态,这样理解、记忆知识就会很快并且印象深刻。这一环节可以通过课件创设情境,激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。

二、利用“班班通”,促进学生的审题、理解、推理能力的发展,从而提高农村小学数学应用题教学的有效性

在安装“班班通”后,多媒体教学成了一种非常重要的教学方式,许多教师都喜欢采用多媒体进行教学。如,教学二年级上册的倍数应用题:“养殖场有鸡8只,鸡的只数是鸭4倍。鸭有多少只?”学生读题后,忙开始尝试。结果有的学生用乘法8×4=32(只),有的用除法8÷4=2(只)。这时学生的思维就发生了强烈的碰撞,想知道究竟该怎样算?最后,我勾画出条件、细读,再通过课件演示,学生很快地列出算式来:8÷4=2(只),有了这把辅助解题的钥匙,很好地训练了学生的理解能力。

三、利用“班班通”,培养创新意识,提高农村小学数学应用题教学的有效性

创新是一个民族的希望所在,从小培养学生的创新意识具有战略意义。如,四年级上册这样一道应用题:“一辆汽车4小时行驶了240千米,照这样的速度,它12小时能行驶多少千米?”很多学生都找到了常规的方法:240÷4=60(千米/时),60×12=720(千米)。这时,我问道:“还有其他算法吗?”于是,学生又开始尝试。我用课件设计简单的线段图,4小时行驶240千米画一段,12小时就是3个4小时画这样的3段,配合计算机动画效果的移动去帮助学生进行推理。学生很快找到了又一种方法:12÷4=3(个),240×3=720(千米)。通过“班班通”的多向启发,使学生思路开阔,促进了学生推理能力的提高。

综上所述,“班班通”在农村小学数学应用题教学工作中发挥了巨大作用,能增大课堂容量,能启发学生思维,提高了应用题教学的有效性。

(作者单位 重庆市巴南区东温泉镇中心学校)

编辑 马燕萍endprint

猜你喜欢

班班通应用题教学有效性
等待·自主·探究
小学英语教学中“班班通”资源的应用策略
小学高年级数学应用题教学及有效策略
船舶严重横倾时应急行动的有效性