胡文华

摘 要：初中美术教育的目的并不是通过一定的技能训练能让学生掌握一定的造型手段和技巧，而是培养和提高学生在审美方面的素质和修养。美术作为一种文化的象征，与人类和社会的发展息息相关。学校美术教育是培养审美素质的一种手段，在促进人的全面发展中起着重要的作用，因此它应该是一种素质教育。当前素质教育已经成为学校教育中的一个非常经典的概念，全面实施素质教育就是中国教育的一次重大变革。但是，当前我国初中美术教育现状依然不容乐观，现今的初中美术教育中，美术课作为副科，被许多学校忽视，被忽视的原因是多方面的，主要原因在于家庭、学校和教师。因此正确定位初中美术课，增加美术课的趣味性，有效引导学生发现美，表达美，显得尤为有意义。

关键词：初中美术；素质教育；趣味性

一、引导学生发现美

美，作为一种客观，是必然存在的，但很多学生对于美并不敏感，作为教师要利用和创造各种观察条件让学生能发现美。因此，教师要引导学生走进更加丰富多彩的世界中去，扩大他们的视野。当然由于现实条件的限制，学生在应试的压力下视野“被狭窄”，因此，欣赏课上要引导学生观察山水、动植物，欣赏大自然的美景；了解人类科技、艺术的优秀成果；观察建筑物、环境设计、产品包装、广告设计、服装设计等。培养生活情趣，提高审美修养；欣赏各种类型的文艺演出，从不同形式的艺术中汲取营养。与美处，如入芝兰之室，久而久之，学生的心灵就被美润泽、濡养了。当然，作为美术教师，不能仅满足于感知，还应该有意识地去培养学生审美的意识。

（一）学会有目的地、整体地观察

学生自发的观察往往比较盲目随意，易受外界刺激的影响而转移观察目标，容易关注艳丽的色彩或奇特的外形而对整体和全局视而不见或顾及不到。因此，教师要引导学生从整体到局部进行全面观察，克服观察中的片面和零乱。如，教师可以组织一次室外考查课，带领学生走街串巷，认真仔细地观察街道上房子的不同之处，学生观察发现小镇上房子有正方形、长方形，有多层的、高层的，有连成一线的，也有单独存在的，房顶的花样更多，有三角形、半圆形、梯形等。然后，教师引导学生深入细致地观察房子的窗户、阳台、门面等。这样从整体到局部的观察，有利于学生比较全面了解事物，既能认识整体，又能认识局部，有时还会发现很多以前没有注意到的奇妙景象，更加能激发出学生的兴趣。

（二）学会比较物体的外形特征

比较是了解事物特征的最重要的手段之一。不会比较，就不可能细致区分事物的属性和特点，也不可能认识多种多样的艺术形象，提高鉴赏美的能力。例如，引导学生仔细比较看似很相像的枫叶，发现它们的细微差别，要求学生把自己发现的独特之处表现出来，这样画出来的枫叶就不会雷同。再如，在教学《奇特的视觉图形》时，放些有趣的图片，激发学生的观察兴趣。引导学生通过自己的观察发现图片与现实生活场景的不同之处，从而使学生对这节课充满浓厚的兴趣。长此以往，学生便能拥有敏锐的感觉及准确把握形象特征的能力。

（三）学会观察细节

如，向日葵，教师首先引导学生认真细致地观察向日葵的花盘、花瓣、叶、茎的形态，在此基础上可出示凡·高的名画《向日葵》，通过提问，如“你看了这幅画有什么感觉？”“凡·高画的向日葵是什么形状的？是朝哪个方向的？”“凡·高画的向日葵和你看到的向日葵有什么不同？”“他用什么颜色来表现向日葵的？”……通过一系列的提问，让学生从感性到理性认识到凡·高的表现方法：整个画面以黄色调为主，向日葵就像一团火，细碎的花瓣和葵叶就像火苗围着葵花熊熊燃烧，向日葵有正面的、侧面的，方向有朝前的、也有朝下的，安排得有疏有密等。

二、引导学生表达美

当然，美术课的最主要的任务就是表达，这恰如音乐需要演奏，文学需要写作一样，美术也需要用自己的形式来表达美的心声，而它的形式就是线条和色彩，作为教师要给孩子表达美作些铺垫，让美呈现，这对于他们来说不是遥不可及。具体说来有以下一些方法：

（一）引导学生简化与添加

现在的初中生，由于没有很好的美术基础作铺垫，因此表现的能力不是很强，很多孩子因为举笔踌躇而怯于落笔，甚而失去兴趣，这个时候，教师可以帮学生抽象一些画面的本质，使之变得单纯简约而不失美感。例如，在教学《瓷器风韵》一课时，在讲解“瓷器上常用吉祥图案”的过程中，在投影上用记号笔画出简化的鱼、龟、鹿等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣，每个图案都会使学生不由自主说出：“乌龟！”“小鹿！”……课堂上充满了欢乐。在鱼上添加莲花，在鹿上添加仙鹤，再问学生有什么寓意，学生经过思考，可回答出“连年有余”“鹤鹿同春”的吉祥寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“简化与添加”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。

（二）引导学生夸张与变形

初中生由于应试的压力，生活相对单一，越是单一，他们越是渴望精彩，细心的教师会发现，很多孩子自觉或是不自觉地在校服上卡通着自己的情绪。其实，从美的角度来赏析，这何尝不是一种美的表达，美术课堂就可以鼓励他们的这种宣泄。这种卡通的本质，从美术的这个角度来理解，其实就是“夸张与变形”。于是，本人着意设计了《卡通天地》一课。课初，我展示学生生活中常见的卡通形象，激发学生的上课兴趣，从而引导学生。“你为什么喜欢这个卡通形象？”生：“因为搞笑、可爱、有趣……”“为什么会有这么多不同的变化？”通过提问引导学生观察思考，原来是变形了、夸张了。那么在接下来的作画中学生就会把夸张、变形这些元素运用在他想象的卡通形象中了。

（三）引导学生涂鸦与填色

不可忽略的是有些学生对于线条的把握很是生硬，在这时，作为一位美术教师就要告诉他，表现美的方式还有“色彩”。初中美术课的色彩教学，是美术教育的一个重要组成部分。在色彩课的教学中，教师可以针对色彩比较抽象的特点，采取循序渐进的方法，引导学生充分感受、理解、熟悉色彩。为了让学生直观体验色彩，教师用水粉颜料做演示说明三原色、间色等。首先，教师把颜料盒中的大红、柠檬黄、湖蓝直接挤在调色盘上，此时学生看到红、黄、蓝三原色，接着，教师用笔蘸黄色，再蘸蓝色，在调色盘上调和这两种色，慢慢地，黄色没有了，蓝色也没有了，出现一种新的颜色，“什么颜色？”教师问，“绿色。”学生齐声回答。然后，教师又调出另两种间色：橙、紫。学生认真地看着、听着，跃跃欲试，最后，引导学生自己去调配，亲自体会色彩带来的快乐。不同的颜色给人不同的感受，如“红色”，“看到红色你想到了什么？”“鲜花、国旗，它让人感到喜庆……”引导学生感受不同颜色，每位学生对色彩都有不同的体会，表现出来的色彩绘画各有特色。

美来源于我们的生活。生活是多彩多姿的，在生活中，许多看似没用的东西，只要换个角度欣赏就有了一定的审美价值。教师要引导学生通过想象，在脑海中构建美的意象后用画笔展现出来，用艺术的语言再现生活的缩影，放大身边的美，这样，一件件生活中的普通物品就能够通过学生的创作，变成一件件富有生命力的艺术品。在一系列发现美和表达美的过程中，学生发挥聪明才智，对生活进行了美化，从而感受到了学习的愉悦，体验到了成功的快乐。这样美术与生活才有了联系，美术“和谐”生活的价值也彰显了出来。

参考文献：

[1]孔令杰.初中美术课堂教学方法浅析[J].学周刊，2011（17）.

[2]陈世坚.浅谈美术课教学中学生的“自信心”培养[A].中学教育，2008（12）.

（作者单位 浙江省绍兴市柯桥区华甫中学）

编辑 鲁翠红endprint