梁丽慧

摘 要：语文是诸学科的基础，而文学亦是人学。所以，做为教师，从引导学生对作者人格进行感悟谈起，接着告诉学生教师的切身体会，最后以激发学生写作文的兴趣结尾。

关键词：初中语文；教学工作；人格；教学体会；写作兴趣

一、引导学生对作者人格进行感悟

言为心声，任何一篇作品都产生于一定的社会背景之下，都寄托着作者一定境遇之下的思想感情。因此，我们可以把作家同一时期的不同作品放在一起进行比较阅读，来感悟作者的人格及作品主题。陶渊明的作品有诗有文，如《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》，这些都是教材中的文本，通过比较阅读便可以发现，《桃花源记》中的社会思想，《五柳先生传》中的“颇示己志”的“志”，通过分析这些内容，便可以发现一个性格耿直、清明廉正、不愿攀附权贵的隐士形象，也从中体会到了那种“心远地自偏”但“猛志固常在”的矛盾和借助创作来抒写情怀的无奈。有了这种认识，再阅读陶渊明的其他作品，便很容易把握其主题思想了。

二、告诉学生教师的切身体会

引导是教师的法宝，也是艺术行为。比如，在教给学生写读书笔记的时候，我是这样进行的：我说，在我很小的时候，依稀记得我父亲教给我背诵一句话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次……”当时我尚且不能够正确理解这句话的含义，但是很清晰地记下了这句话。现在你们也读了这本书，为什么我父亲叫我背诵这句话？为什么他对这句话情有独钟？这句话为什么有穿越时空的能力？我上了初中，终于看到了《钢铁是怎样炼成的》这本书，知道了这句话的出处，加深了理解。这本书中心思想是什么？给了你们什么启示？你们的爸爸妈妈是否读过此书？你们交流过读书感想吗？一连串的引导，打开了学生的思路。

三、激发学生写作文的兴趣

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道破了学习的真谛，它强调一个“乐”字能够解决很多问题，让写作处在浓浓情趣中，否则写的文章不堪卒读。练习写作必须紧贴学生的性格特点，贴近学生的年龄特点，贴近学生的实际生活，描述他们的真实感受，亦可浅显一点，慢慢培养和提高学生的作文兴趣。

综上所述，教学生学习语文要破臼除窠，不能循常习故，写作要写出内心感受，写出体会，要引导学生在兴趣上着力，让学生你追我赶，群情踊跃，多阅读，多借鉴，视野开阔；多练习，多取长补短，天长日久，必然熟能生巧，写出令人赞叹的好文章，提高学生的语文素质。

（作者单位 平山县小觉中学）

编辑 乔建梅endprint