朱勋廷

摘 要：新课程倡导“关注生成性资源”。课堂教学本身就是一个动态变化的过程，而学生又有着自身独特的个性，就更容易产生一些动态的资源，作为教师要善于利用这些生成资源，打造一个充满活力的课堂。就初中语文课教学中课堂生成资源的开发和利用浅谈几点看法。

关键词：初中语文；课堂教学；生成资源

语文课堂教学中的生成资源是指教学过程中由教师、学生和文本互动而产生的新问题、新思维、新情况，包含教师与学生两个方面。从教师角度看，教师的一言一行、瞬间的灵感、偶然的错误等等，这些都可能成为课堂中的生成资源；从学生角度看，学生自主、合作、探究过程中所产生的一些奇思妙想、独特见解、质疑问难、突现的灵感，甚至是学生的情绪、行为等，都可以成为生成资源。教师要对这些生成性资源进行及时的捕捉、评判，并把有教学意义和能促进教学效率的一些生成资源融入课堂教学中，能动改变教学计划，调控教学过程，进而提高课堂教学质量，而这样的课堂将更加精彩、更富活力。因此，作为教师我们要从自身做起，关注课堂生成资源，打造高效语文课堂。

一、初中语文课堂生成资源开发利用中存在的一些问题

要想有效地开发和利用课堂生成资源，首先就要了解开发中存在的问题。当前初中语文教学中生成资源的开发利用存在的问题有如下几点：

1.观念陈旧，教法单一

虽然新课程改革已经进行了很多年，然而由于传统教育观念根深蒂固，在很多初中语文课堂上仍然是以“教师讲，学生听”为主要教学方式，甚至很多教师认为让学生互动既浪费时间，效果也不见得好。课堂上若有互动，也不过是教师问、学生答的单调形式，即使形式多样，也不过是走马观花，没有实质性的思维交流，这样很难产生生成资源。

2.生成意识淡薄

教师在设计教学目标的时候往往是以教参为主，或是只考虑到如何去处理教材，而甚少考虑学生的发展性目标。教学过程中更多的是考虑如何教，而不是考虑学生如何学，即使在课堂中出现偶发事件也甚少理会，甚至是采取回避的态度，更甚者会批评学生，浪费了很多原本具有价值的生成资源。

3.教学缺乏弹性空间

很多教师在教学过程中往往是考虑自己教的内容，忽略教学是否合理、教学环节是否紧密，这样的教学设计明显缺乏弹性，机动性不强，由于教学活动过于紧张，使得教学中很难去关注生成资源。

4.缺乏主动和创新

满堂灌的教学方式使得学生长期被教师牵着走，这种缺乏主动性的课堂很难让学生提起学习的兴趣，长期下去，学生就会懒于思考，依赖性强，更别提创新和发展了。

二、初中语文课堂生成资源开发和利用策略

基于上述存在的问题，教师必须充分关注课堂生成，及时调整教学，从而形成真正意义上的师生互动，在互动中促进师生共同发展。下面就初中语文教学中课堂生成资源的利用和开发浅谈几点策略：

1.更新教学观念，以生为本

“一切为了学生的发展”这是新课程提出的新的教育理念。因此，教学中教师首先就要树立“以生为本”的观念，尊重学生的个性，为学生构建互动、探究的课堂，让学生主动参与到教学中，积极互动，不断提高自身的能力。其次，课堂生成资源是推动教学良性发展的重要途径，所以教师要更新教学观念，创新教学方法，增强对资源的利用意识，加强对课堂生成资源开发和利用的能力。

2.构建和谐的师生关系

良好的师生关系是教学顺利开展的前提保障，要想产生更多的生成资源必然是建立在和谐的师生关系上。师生关系和睦、相互信任、相互理解、彼此关爱，这样的关系才能真正地实现师生有效互动，对文本进行个性解读，彰显学生的个性。

3.激起生成资源产生的几种方法

（1）以疑促成生成资源

“学成于思，思源于疑”，适时的提问可以促进生成资源的产生。教师可以在学生“心求通而未得”的时候、在知识的关键处、思维的兴奋点上进行激疑布惑，激发学生的探究兴趣。这就要求提问要有针对性、开放性，才能更好地促进学生积极的思维。在学习《送元二使安西》的时候，我让学生回忆以前学过的一些古代送别诗，如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王勃的《杜少府之任蜀州》等，然后提出问题：思考送别诗具有的多项情感。通过这样开放的问题，激发学生的探究兴趣，以疑引领学生不断地深入探索，教师或是启发、或是旁征博引，让学生在解疑中豁然开朗，这样更容易调动学生参与的积极性，可谓是促成课堂生成资源的一条既便利、又灵活的策略。

（2）从细节着手，扩展生成资源

教学的魅力往往是在细节处得以彰显，所以教师要抓住课堂教学的细节，这样才能更好地开发和利用课堂生成资源。首先，要允许并鼓励学生大胆地提出自己的观点。学生是学习的主体，只有提高学生自主学习的效率，才是真正地提高了教学效率。在《背影》教学中针对父亲买橘子这一举动进行讨论时我发现有的学生领悟到了父爱的伟大。一些学生常常会对父母做的一些事感到反感，但是学习了这篇文章后，他们对父母的爱有了更深层次的理解，这正是扩展生成资源所要达到的效果。

（3）巧借错误促生成

学生在学习的过程中出错是在所难免的，或是说错话、或是做错事等等，而这也使教学活动更加趣意横生，丰富多彩。教师要善于利用这些错误资源，促使学生良性生成。如，让学生默写《曹刿论战》的时候，有一个成语“一鼓作气”，有一些学生不是写成“一股作气”就是写成“一鼓足气”，那么如何才能让学生避免这些错误呢？由此设计了一个活动：结合课文自行改错。学生结合原文解释了“一鼓作气”的意思。看似是一个小小的纠正错别字的活动，实际上却是让学生重新审视文本，对文本的一个细加工、精加工的过程，这样学生才能更加深刻地理解文本，而学生只有深刻地理解了文本，掌握了词意，才能更好地避免错误。

建设一个动态生成、生机勃勃的语文课堂，是每一个语文教育者责无旁贷的任务。我们要不断地积累教学经验，提高自身的教学素养，努力为学生构建一个动态生成的语文课堂。正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

参考文献：

伏志文.谈语文课堂教学中生成资源的优化策略[J].阅读与鉴赏，2011（07）.

（作者单位 云南省大理州祥云县刘厂中学）

编辑 申 璐endprint