胡迦

摘 要：各独立学院大都成立了学生安全自治组织，对这些组织进行了一定的了解和调查，总结出现行独立学院学生安全自治组织建设现状。这些组织在学生安全工作方面无疑起了积极的作用，但有些组织缺乏公信力和权威性，势必将影响到组织的长远发展。

关键词：自治组织；学生安全；独立学院

学生安全工作一直以来都是大学学生工作的重中之重。独立学院作为一种新兴的办学模式，近年来发展迅猛，随着招生规模的扩大，学生素质、生源质量也呈现出参差不齐的局面，这就对学生的安全工作提出了更高的要求。独立学院需要寻求一种全方位、高时效、多角度的安全工作模式，而要推动这个模式的运作，学生的参与必不可少，学生安全自治组织也就应运而生。

一、现行学生安全自治组织架构分析

根据笔者的调查了解，目前独立学院各学生安全自治组织的架构可以大致分为金字塔型、网状型和自由辐射型三种。

所谓金字塔型，即全校只有一个统一的自上而下的学生自治组织，该组织通过金字塔的最高层逐层向下传达指令，旨在强调最高层的唯一性、权威性和最底层的广泛性，层级越往下组织规模就越庞大。这种架构能保持很高的执行力，便于学校的管理，但必须保证层级之间信息或指令传达地畅通，其中任意一层瘫痪都会影响到整个组织工作的顺利开展。

网状型，即全校有多个平行的学生自治组织，组织之间分工各有不同，在接受任务时，分工合作共同完成任务。这种架构将安全工作细致化，每项工作都能有充足的人力支持，这就对组织之间的联动性和配合的密切性提出了很高的要求，同时管理者也要注意按职能不同下达合理可行的指令。

自由辐射型，即全校有多个各种层级的学生自治组织，每一层级也有多个学生自治组织，各组织归各级不同的职能部门管理，可以向本级或者越级履行职能，也可以和其他组织自由联合履行职能。这种架构保证了工作的灵活性，能吸纳更多的学生参与到组织中，但各组织之间容易造成职能的重复或者空缺，管理者在落实工作时着手太多反而会降低工作的质量。

二、学生安全自治组织管理模式探讨

1.专业培训，让学生走进校园安全

高校学生安全工作紧密围绕学生人生、财产、信息安全进行，具体工作包括防盗、防骗教育，校园交通安全，食品卫生安全，突发紧急事件处理等。由于涉及面较广，学生很难准确找到接入点，也很难对安全工作有一个全面地认识，因此在学生自治组织中必须进行专业培训，让学生清楚校园安全包括什么、自己的组织要做什么。

独立学院由于受办学环境和经费的限制，往往会忽视学生组织培训这一块的内容，管理者在此项工作上也很难做出创新，这就使一些学校的学生安全培训往往只停留在表面，没有真正落到实处。面对这一尴尬的局面笔者认为，安全培训可以有侧重性地进行：细化各类学生自治组织的职能，根据不同的分工进行不同的专业化培训；选取具有代表性的学生进行培训，再由学生去培养学生；找准安全工作中的关键点，着力对关键点进行培训；实践与理论相结合，涉及关于全校的安全事件时应积极促成开展实际演练；培训后对学生的掌握情况进行跟踪反馈，为相关培训积累经验。

2.建立教师、学生双重负责制

安全无关小事，这就注定了学生安全自治组织应该是自我教育、自我管理、自我服务的一个载体。由于职能涉及许多专业性的知识，如防盗防骗技巧、紧急救护知识、安全逃生常识等，就要求有一个专业过硬的负责人对整个组织进行业务指导。学生随着就读时间的变化，流动性较大，且知识面狭窄，阅历浅薄，因此必需要求教师进行指导。当然指导教师的介入不能改变学生自治的本质，主要是负责大政方针建设，发展方向把控，重点业务培训指导；学生负责人则要承担起人员选拔培训，内部管理建设，具体工作落实，信息上传下达的任务，这样双管齐下才能保证学生自治组织的良性发展。独立学院较一般公办院校更加注重校园安全，因此在指导教师配备这一点上普遍做得比较好。

3.工作机会的创造和取舍

进入各类学生组织时，考官经常会问：“你为什么要加入？”大多数学生都会回答：“我想锻炼自己。”可见锻炼机会对一个学生来说有多么的重要，这就要求管理者不断地给学生创造各种机会展示自己的价值。对于紧紧围绕安全进行工作的学生组织来说，安全工作的常态性和持久性使得机会并不鲜见，这反而要求管理者懂得取舍：新生入学时防火防盗防骗教育、毕业生文明离校教育、预防“五四”非法集会集社、假期安全教育……在保持常规工作不变的基础上，管理者应根据时间有选择性、有针对性地开展其他工作，既给学生创造了机会又不会引起人员的倦怠困乏。

4.完善的激励机制

激励是指通过采取一定的政策和措施，调动组织成员努力工作、提升个人绩效、实现自我价值的潜能，并最终促进组织发展和绩效提升的过程。要使学生自治组织取得长效发展，完善的激励机制必不可少。多数独立学院都强调学生应用能力的培养，学生在这种教学模式下，往往会认为“能力”比学识更重要。鉴于学生的此种心理，指导教师通过肯定甚至赞誉学生的“能力”，成为一种有效的激励方式。这种激励方式经过整合后可以形成固定的激励机制，该机制可以抽离成精神、荣誉、薪酬、职级晋升这四方面。精神方面主要是口头赞誉学生的工作能力；荣誉方面旨在形成肯定学生能力的客观依据；薪酬方面为学生能力的提升提供物质支持；职级晋升方面则是衡量学生能力高低的标尺，这四方面互为补充，保持激励机制的良性运作。

三、学生安全自治组织发展风险

1.能否拥有公信力

经过专业的考核与培训，学生安全自治组织的成员已具备在学生中独立展开工作的能力，但这种能力能不能被学生认可就成为一个很现实的问题。由于独立学院的学生良莠不齐，有注重学习的，也有混文凭的，而且大部分学生家庭经济条件较好，传统的以成绩或者各类评优来规范学生行为的“一刀切”的工作作风已不太适应独立学院的环境。在工作中怎样以学生喜闻乐见的方式化解这些问题，树立自己的形象，建立自己的认同性和公信力才是学生安全自治组织得以延续的基础。

2.工作结果是否具有权威性

学生安全自治组织开展的一些常规性工作，如寝室大功率用电器检查，学生寝室卫生检查，校园食品安全检查，校园安全隐患排查等，都涉及查出违规、违纪甚至违法的现象。若这些检查结果得不到学校管理部门的认可，或者不能引起其注意，那这些常规工作就只能停留在一个走形式的层面，久而久之，学生也会厌倦这种有头无尾、走走过场的组织。因此，学生安全自治组织务必要建立起自己的监督反馈渠道，组织工作的结果要能成为学校安全工作决策的依据；让学生知道组织工作的重要性；让学生知道违纪、违法很严重，检查结果能提供给管理部门进行处罚用。

独立学院的学生安全自治组织是伴随着独立学院应运而生的，其发展道路必然会和独立学院一样曲折，相信通过一批又一批人员的努力，会探索出适合独立学院运行的学生安全自治组织。

参考文献：

宗彪.人力资源管理在高校学生组织中的应用分析与探索[J].中国高新技术企业，2008（1）.

（作者单位 重庆大学城市科技学院）

编辑 徐 婷