蔡懿博

摘 要：以所在学校数学教学中的几个现象出发，通过这几个现象总结出数学与专业结合的必要性，并对数学与专业结合的必要性，分别从学生和教学内容两个角度进行原因分析，最后提出了一点数学如何和专业结合的建议。

关键词：数学；专业课；教学方法

长期以来，我们的数学教学都是以课本为基础的，在这个基础上进行一些适当的变化。但是在中职学校，由于中职教育和高中阶段教育的差异性，要求中职教育不能在课本的基础上进行一些适当的变化。而是要我们找到新的方法，来应对中职教育，特别是数学学科。在中职数学教学中，理工科专业（如数控技术应用、电子专业等）与专业结合是很有必要的。下面笔者就以案例来进行分析和总结。

笔者所教授的课程为数学，分别是数控技术应用和电子技术应用专业。在上学期的教学中有一段时间笔者发现学生的学习兴趣大打折扣，平时上课比较认真的学生现在上课的时候有一点不知所措，平时上课表现一般的学生现在竟然开始睡觉。经过和大部分学生的交谈，了解到由于他们在听课的时候觉得数学这门课程和他们的专业没有多大关系。经过笔者的反思，发现自己在教学过程中只是以课本为基础，在这个基础上进行了一些适当的变化。怎样才能使学生觉得数学是非常重要的工具，并和他们的专业学习密切相关呢？

经过思考，我对自己的课堂教学进行了如下调整（以电子技术应用专业为例）：首先，上课之前对学生的专业课课本进行研读，从中提取与数学有关的知识，如公式、方法等信息。其次，让学生的专业课任课老师将专业课本中，与数学有关或学生遇到的问题是由于数学知识缺乏所导致的一类问题，以书面的形式反馈给笔者。再次，笔者让学生把他们专业课学习中遇到的数学问题以书面的形式反馈给笔者。最后，笔者结合以上得来的信息，将数学知识与专业知识进行有机的结合，在数学课上进行新的教学尝试。在这个过程中笔者发现原来专业课中的数学内容还不少，比如，在《电工基础》这本书中有数学中的科学计数法、三角函数等相关内容。其中有一节课是这样的：在笔者进教室之后宣布：“这节数学课把你们的《×××》专业课本拿出来，我们来上一节数学课。”学生都很纳闷，就问“老师，上数学课我们为什么要拿《××××》这本书”我故意不回答。这时候我发现所有的学生都非常渴望想知道接下来我会怎么做。接下来我让他们把《××××》翻到×页，这时候我发现学生的好奇心更强了，都非常认真地把课本翻到我指定的页面，带着疑惑的眼神认真地寻找着。这时有个学生问我：“老师，你这节课要给我们上《××××》吗？”我故意回答“是的，那你们一起来看一下我上《××××》怎么样，好不好？”学生异口同声地回答：“好！”开始上课了，我给他们讲了这一页的一个公式的推导，其中牵扯到一个数学问题，当讲到这类问题的时候刚好数学课本上把这个问题归结到了一课。我就顺水推舟把这节课讲完了，公式的推导相当于这节课的一个导入。在讲课的过程中我发现学生的兴趣非常高，课后在和学生谈到这节课的时候，几乎每个学生都要求在今后上数学课的时候，与他们的专业知识结合，这样他们学习数学的时候才会很

轻松。

为什么按照“以课本为基础的，在这个基础上进行一些适当的变化”的教学方式和“数学与专业知识结合”的教学方式教学，学生的变化会这样大。笔者分析原因有下面几点：

1.学生的情况

中职学校现在大规模招生，有一部分学生是没能考上高中才来职校就读的，他们对自己所选的专业并不了解，有些甚至专业都不是自己选的和自己喜欢学的。因此学生普遍存在起点低、差异大、厌学现象严重。与这些差异相对应的，是学生对数学学习的认识水平和态度之间的差异，很多学生害怕数学，多数学生学习数学的兴趣不浓、动机不强、信心不足。

2.教学内容的情况

据调查，75%的学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要；22%的学生是为了提高自己的数学素质；3%的学生是为了升学。大部分中职数学课是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。而绝大部分学生学习数学是以应用为目的。

学校应该立足本学校所开的专业课特点，确定不同专业学生应该具备的数学内容，使数学教学能联系实际，突出专业个性。中职数学教学内容可分为三个部分：即基础的数学、实用的数学、发展的数学。基础的数学是中专数学最基础的知识与内容，是不同专业、不同基础的学生都要学习与掌握的最基本内容（可考虑在第1学期内学习），可以使更多的学生学得会、用得上。实用的数学是在完成基础的数学学习内容的基础上，结合就业方向学生的专业特点而选学的数学内容（可考虑在第2学期内学习）。实用的数学强调与现实生活的联系，强调实用性，特别是与专业相关的应用。

专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要发挥其工具性的功能。所以，要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。首先，应从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点。其次，要求数学课教师在教学中合理补充数学知识，为专业课教学做好铺垫。

总之，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。作为教师，应该正视中职数学教学的客观实际，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地进行教学，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。

参考文献：

[1]张景斌.数学[M].北京：语文出版社，2009.

[2]刘志平.电工技术基础[M].北京：高等教育出版社，2005.

（作者单位 桂林电子中等专业学校）

编辑 马燕萍