洪双光

摘 要：新课改明显加大了化学中实验探究的比重，要求教师一改以往“孜孜不倦”、“苦口婆心”的形象，转型成学生学习的引导者，将主动权授予学生，这种转变不仅培养了学生的发散思维、动手能力，也提高了学生对化学学科的兴趣。

关键词：趣味性；教学探析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-227-01

作为一门以实验为基础的学科，给紧张的初中学生带来了惊喜，但是，随着课程的深入，随着必记知识的增加，有不少学生渐渐对化学失去了信心，同时失去的还有对化学的热爱——这或许是更加可怕的事情。在启蒙阶段培养学生对这门学科的兴趣或许是比单纯的教他们知识更为重要的事情，所以，如何在初中阶段培养学生对化学浓厚的兴趣是初中化学教学的核心任务之一。新课改明显加大了化学中实验探究的比重，要求教师一改以往“孜孜不倦”、“苦口婆心”的形象，转型成学生学习的引导者，将主动权授予学生，这种转变不仅培养了学生的发散思维、动手能力，也提高了学生对化学学科的兴趣。而其实，作为引导者的教师，利用趣味形象的语言授课也是提高学生兴趣，增强课堂效率的重要方法，对于教师个人风格的形成也大有益处化学课堂语言除要有严密的逻辑性外，还需要有趣味性相配合，才能提高课堂效果。现将平时教学中以及参考书中看到的趣味性教法归纳如下：

一、谐音法

用量筒量取液体，往往会产生仰视和俯视两种不正确的观察，则这两种观察到的体积读数与实际液体的体积相比怎么样呢？……