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依据文本体式确定教学内容

2014-05-05张秋婉

读写算·教研版 2014年4期
关键词:拟人化体式张家

张秋婉

摘 要:合宜的教学内容,有效的教学设计,是语文教师备课的两个关注点依据。文章体式和根据学情,这是王荣生教授提出的确定语文教学的两个考察维度。

关键词:文本体式;教学内容;

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)04-104-01

对于一堂课,大家习惯于讨论“怎么教”,我们往往在评课的时候问,讲得怎么样?其实从主体性的角度来讲,如果我们真正承认学生的主体地位,对于一堂课,我们应该问的是“这堂课学的怎么样?”。根据王荣生教授的观点,教什么永远比怎么教重要的的多。并且,教什么往往决定了怎么教。我们目前的公开课,展示课,不管是执教者还是评教者,反复琢磨的是教学技巧、教学艺术、教学风采,教学模式。关键是怎么样才算落实了这种理念。

《雁》安排在上海市现行语文教材八年级第二册第五单元,课文内容选自《2001年中国年度最佳小说》,作者石钟山。这一单元以“生命的沉思”为主题,选取了四篇关注生命价值和意义的作品,目的在于启发学生思考人生、思考生活、思考生命。

本文可以教给学生的内容是:

1、体式分析

本文在体例上应属于寓言体小说。寓言体小说是指以寓言的形式写成的小说,它是一种通过假托的人物(动物、植物、无生物等)形象和带有劝喻或讽刺性质的故事来阐明某种事理的小说文体。它既有寓言的特点,又有小说的艺术,其主题不限于寓言本身,而是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大、借物喻人、借具体喻抽象,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,使精深的思想和隽永的哲理得以通俗、平易、畅达。

2、多元主题

如果说情节是小说的躯体,人物形象是小说的血肉的话,那么主题便是小说的灵魂,是小说意义的核心。对于同一篇小说,由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同,对作品的理解也存在着主观的差异,因而“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

这是一曲咏叹至死不渝之爱的颂歌!

这是一首宣扬自由与尊严的赞美诗!

这是一篇鞭挞人类灵魂的檄文!

这更是一幕寓意深远的悲剧 !

3、叙述视角

叙述视角也称叙述聚集,是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌,在不同的人看来也会有不同的意义。

本篇文章属于全知视角、第三人称叙述。叙述的过程中采用第三人称(雁、张家夫妇),好处是可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度,这既多少增加了作品的可信性,又使叙事形态显出变化并从而强化其表现力。

4、拟人化的写作手法

拟人化是我们写作中常用的一种表现手法。所谓拟人化,就是将人类以外的各种有生命的、无生命的、有形的、无形的一切事物人格化,使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。

拟人化手法的一大特点就是容易拉近与读者的距离,因为可以把人类以外的事物写得像人一样,这一来,读者就可以直接与之交流。运用这种方法,可以写童话,也可以写寓言。《雁》全篇采用拟人化手法展现雁的心理变化,真切可感,动人心弦。

5、细节描写

对雌雁“头”的描写很传神。“她高昂着头,冲着天空那只盘旋的孤雁哀鸣着。”,她不肯低头,是因为她埋没在庸俗的鹅群中,她担心爱侣找不到她。然而,面对已经迁徙的家族,雄雁不得不走,不能不走,只留下一声凄凉的哀鸣,受伤的雌雁“垂下了那颗高贵美丽的头”,此情此景,看者动容,听者流泪!

“她仰着头望着落雪的天空,心里空前绝后的悲凉”。 一天天,一日日,她在企盼和煎熬中度过。终于等来了春天,雌雁看到天空中有“掠过的雁群”时,“发出兴奋的鸣叫”,然而重逢的喜悦稍纵即逝。

“僵直的头仍冲着天空”,至死也不肯低下高贵的头,因为澄澈的天空中有他们的梦想、自由、爱情。这就是他们对生命的最好诠释!

6、作者的感情倾向

大雁“夫妇”忠贞的爱情使人动容。一个是“高昂着头,冲着天空那只盘旋的孤雁哀鸣着……目送着……凄凄凉凉地叫了几声”;一个是“留下最后一声哀鸣,犹豫着向南飞去”。一个是对丈夫无限的期待和信任,一个是对妻子无限的担忧和眷恋。可谓是上下呼应,凄婉动人。

小说中以张家夫妇为代表的人类,是自私的、残忍的,甚至是泯灭了人性的。无论是作为个体的张家夫妇,还是作为群体的“人们”,他们都不约而同地遗忘了雁的生命价值。雌雁为何受伤?因“她中了猎人的枪弹”。张家夫妇虽然做过善举,“齐心协力”、“小心仔细”地为雌雁疗伤,但因为他们的目的不是单纯想要治好它,而是为了一己私欲——“张家白白捡了一只大雁,他们喜出望外”,“真是太好了,咱们不仅能吃大雁蛋,还能吃大雁肉了”。周围的人们呢?“新奇而又兴奋”,“这样的景象又引来了人们的围观,人们议论着,嬉笑着,后来就散去了”,他们“新奇”、“兴奋”、“嬉笑”,没有一个好人站出来,主张放生受伤的雌雁。

大雁为实现自己的生命梦想不懈地努力着,在接连的失败后,面对回天乏力的悲惨命运,雁选择了最为悲壮的方式自杀,以此作为对命运的最后抗争。人,在文本中则充当了为了自己的利益扼杀生命的卑劣角色。本篇文章中的雁和人都被赋予象征意义,雁象征着纯洁和高尚,而人象征着邪毒与罪恶,作者带着强烈的感情表达了对美好的赞美和对丑恶的鞭挞。

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