郭进文

一直以来，数学都是最能考查学生能力的学科之一，当然也是学困生较多的学科之一。怎样才能减少，甚至转化高中数学学困生呢？教师必须从教学根源出发，从根本上转化学困生。

一、数学学困生的成因

1.学生的主观因素

由于数学学科的难度大、内容杂，对于许多学生来说，这是一门相当“讨厌”的学科。再加上有些学生缺乏意志力，这样的学科更是难学。从一开始的不喜欢数学，到最后的讨厌数学。这些学生的数学学习自信心和意志力都受到了严重的影响。与初中数学的偏向记忆不同，高中数学更加注重对学科的理解和觉悟。这就对学生提出了更高的要求，需要学生脚踏实地，一步步地夯实数学学科的基础。“兴趣是最好的老师”。数学学困生，一般是从小就对数学不感兴趣的学生。只有对这门学科有着极大的兴趣，学生才能将这门学科学好。在加上很多学生没有良好的学习习惯，缺乏系统的学习方法，面对不懂的问题，就一带而过。长此以往，身上的“数学债”就越来越重，最终就走不动了，也就学不下去了。

2.学生的客观因素

（1）家庭教育。随着社会的进步，现代化家庭中的问题也越来越多。学生在潜移默化中受着家庭的影响，尤其是在言行方面受家庭影响最为明显。离异家庭、畸形家庭越来越多，在这样的家庭里，我们怎么能够要求学生去集中精力学习呢。然而更多的家庭对学生采用的是放羊策略，简单地以为只要学生在学校里，他们就会有好成绩了。与此相对，还有一些家长采用粗暴的教学方式，如狼爸、狼妈这样的实例也是不胜枚举的。在这种压力下，学生往往容易往学困生的道路上发展，这些都是现代家庭中的问题。

（2）教师教学。一个教师教学的好坏可以决定学生学习成绩的高低。首先，有些地方学校缺乏优秀的教职人员，教学中存在的问题较多。有时甚至还会出现教学失误等问题，引起了很多学生的不满。其次就是，有些教师的能力很强，但是表述不出来，这样也会严重影响教学效果。最后一种也是最严重的一种，那就是有些教师缺乏必要的责任。数学学困生面对老师的嘲笑与讽刺，他们又怎能打起精神来学习呢！

（3）社会影响。学校是社会的产物，这在高中里表现的最为明显。学校为了取得较好的教学效果，往往会采取分班的策略。学习成绩好的集中在一个班级，差的集中在另一个班是，这样就使学生的两极分化更加明显。虽然国家早已提出素质教育的学说，但是评价一个学校的好坏程度一直都是这个学校的升学率。近朱者赤，近墨者黑。这是中国的至理名言。在分班的影响下，好帮好，坏带坏。一些有数学学习头脑的同学也会受到不良的影响，从而也成为学困生的一员。

二、学困生的能力培养策略

要想真正减少甚至杜绝高中数学学困生的现象，我们必须从学生的角度出发，结合上文中的原因分析，找到可行的办法。从最基本的学生德育问题，一步步转移到学生的教学成绩上来，循序渐进地改善学困生的现状。每个数学学困生都有各自的原因，我们必须对症下药才能取得效果。首先要做的就是进行学生的能力分类，确定这些学生到底都是什么样的原因导致的学困。这些学生大致有如下的几种：数学智商低、厌学情绪高、学习环境差等。只有对每位学生有了透彻的了解，我们才能帮助他们尽快地脱离学困，步入知识的海洋。

1.数学智商低学困生改善策略

学习不好，有可控因素和不可控因素之分。数学智商，在我看来也是不可控因素之一。那么我们怎么改善此类学生的数学学习成绩呢？既然我们的大环境是应试教育，我们就不妨用好这个弊端。对于那些低数学智商的学生，我们应以基础教学为主，培养他们的稳扎稳打能力，让他们在基础上有很强的实力。由于现在的考试都是三七开，那简单的百分之七十才是决定成败的关键。如果作为低智商的数学生，他们也能拿到百分之七十以上的卷面分数，他们就不再是数学学困生了。

2.厌学情绪高学困生改善策略

学生为什么会如此厌学？排除以上的低数学智商外，可能很大因素上就是教职人员的问题。要想改善此类学生的现状，教职人员必须紧抓学生的兴奋点。这可能也会是情境教学法的用武之地，即是建立生动的学习案例，激发学生的学习兴趣，让他们逐渐喜欢上数学。

3.学习环境差学困生改善策略

学生时期遇到的学习障碍，无疑就是来自家庭、社会、同学。学校应加强与家长的沟通，帮助学生家长为学生建立良好的学习环境，帮助家长运用合理的手段，帮助我们的学生取得优异的成绩。至于我们的社会，更应该为学子们让步。那些网吧之类的娱乐场所都应尽量远离教学区，远离学生。我们需要全社会共同行动起来抵制阻碍学习的不良风气。高中的分班或许是有很多的好处，但是作为教育机构，我们的学校必须加强对各个班级的管理。

总之，解决高中数学学困生问题需要大家的共同努力。学生对自己的严格要求、教职者的爱心、家长的关心，都是改善学困必不可少的动力。