刘红梅

调查发现，在数学复习课堂中学生缺乏交流的机会，交流缺乏必要的引导，从而导致了交流意识淡薄，在交流过程中感觉交流内容有限，方法单一，在阅读数学问题时精确辨析概念的能力较差。

为此，笔者设计了“课前十分钟”活动，不仅给予每个学生发言的机会，而且通过课前准备让学生学会阅读，从书本中学会用各种表达方式来表达自己的观点，通过学生的提问提高学生精确辨析概念的能力，并为后续需要进行的交流活动打下基础。

一、课前10分钟活动设计思路

首先，前5分钟。让一名学生到讲台上向全班同学讲解某一章节或是某一章节中某一部分的知识点，要求在规定的时间讲解完整、清晰、流畅并且重点突出。

其次，后5分钟。其他同学在仔细聆听的基础上，对不足或有误的知识及时给予补充、修订，并对讲解的同学提问和给予评价。

二、课前10分钟活动设计说明

首先，教师自己要认识到让学生上讲台演讲的目的是让学生敢于在公共场合发表自己的观点，善于与老师、同学交流，增强学生学好数学的信心，也是为其他交流活动的顺利开展奠定基础。

其次，在实施过程中，教师要循序渐进。起初，教师要找那些数学成绩好、善于表现、性格开朗的学生先进行演讲，课下要帮助这些学生总结归纳内容，并让学生给老师试讲，以便第二天课堂有较好的效果，同时也是给全班学生树立榜样。一个阶段以后逐渐过渡到班级中的每一个同学，根据每个学生的学习状况、归纳能力、表达能力、性格特征进行因势利导。

第三，在课下成立合作小组。通过合作交流，学生可以加深对数学知识的理解，也有利于学习好的学生更多地帮助学习有困难的学生，有利于学生共同提高思维的深刻性。在合作小组的帮助下，不仅使演讲学生把知识点归纳得更完整，而且有利于帮助演讲学生树立信心。当然教师在这个过程中要起到主导作用，要及时解决在合作交流过程中出现的各种问题。

三、课前10分钟活动实施前准备

1.演讲学生自己归纳知识点

归纳某一章的知识点或是某一章节中某一部分的知识点，都要先把要讲的内容书写出来，在时间上要限制在5分钟内，所以必须要恰当地选择取舍，详略得当，准确地用数学语言书写，力求突出重点、突破难点。

2.演讲学生把归纳的内容与学生、老师商议

知识点的归纳是要求每个学生自己去做的，演讲学生首先要阅读教材或是其他参考资料，然后整理归纳出要点。虽然演讲学生会努力做到归纳得全面、准确，但是他还是需要与同学共同商讨，进行多次修改，让合作小组内的同伴帮忙提建议、审查，最后交给老师批阅、审查。

3.课下练习演讲，设计板书

学生要对自己讲解的内容及要讲解的方法做好充分准备，以简洁、准确的数学语言将数学知识、概念、定理表达出来，而且要让教室里的每一个学生都能听清楚，所以在课下必须大声练习，并设计好板书，才能保证演讲时有良好的效果。

4.对其他学生的要求

没有轮到演讲的学生在做好知识点的归纳小结以后，要认真考虑在这部分内容中自己是否存在什么不清楚的问题，可以在听完演讲同学的归纳以后，向演讲同学提问。

四、小结

利用“课前十分钟”活动这样一个形式进行知识小结，不仅提供了一个说数学和写数学的机会，训练了学生的表达能力，而且提供给学生聆听他人的机会，训练说的能力的同时也训练了学生听的能力，接受知识的能力。

在课前十分钟活动中，负责说的学生首先要自己要阅读教材，然后要对知识点进行归纳整理，要写出来，最后还要规范地写给全班同学看，在说的过程中也是对自己数学知识掌握理解程度的一个检验。而对于其他学生来说，带着思考去聆听，然后把自己的疑问表达出来，提高了学习效率。

这样的知识小结活动坚持了近一个学期，学生表现出极大的兴趣。在这一活动中，笔者还组织了演讲学生进行自我评价，其他学生与老师一起对演讲学生进行评价，并对在演讲结束后能提出问题的学生由老师给予评价。笔者和学生共同总结出了一个综合评价标准：水平1——内容不完整，对某些概念表述含糊，板书逻辑不清，不能解决同学提出的问题。水平2——内容基本完整，表述基本清晰，板书基本规范，对同学提出的问题不能完全解决；水平3——内容完整，表述清晰，板书清晰规范，能很好地解决同学提出的问题。虽然有些学生有时候演讲得不是很顺利，只能达到水平1，但是有过这样的经历以后，他们在课堂讨论时不再无话可说，开始能主动地说，并逐渐地能准确地用数学语言来表达自己的想法。班级中的大部分同学也能认真耐心地听取他人的发言，必要时还会做一些记录，这都为其他交流活动的开展奠定了基础。