庞羽

初中是对基础知识进行教学的阶段，而高中则更加注重对学生全面发展的能力进行培养，初中的学习方法难以适应高中的教学，因此很多学生升入高中后难以找到合适的方法进行学习。所以教师要重视初中和高中的教学衔接问题，并找出解决的措施，帮助学生顺利进行高中学习。

本文在对造成初中和高中数学之间衔接困难的原因进行分析的基础上，对如何做好初高中数学衔接的问题做出深入的探究，希望能够帮助学生更快地适应高中的学习生活。

一、造成初高中数学衔接困难的

原因

1.从涉及知识的差异层面上分析

初中数学和高中数学之间存在着较大的梯度。初中数学的教材较为简单，更为注重对题目进行计算，并不善于归纳题目的本质，但是高中教材较为严谨，对于定义有着严格的要求。高中教材的逻辑性较强。教材中的前两章涉及了集合的概念和函数的抽象概念，还增添了一些数学符号，例如函数的y=f（x）等，要求学生理解并会运用，严重考验了学生的认知水平和学生能力，造成学生在学习中会遇到很大的困难。

2.从学习方法差异的层面上分析

对于初中阶段的数学学习，大部分学生都是处于被动接受数学知识的一种状态。教师在对教学的内容进行讲解的过程中，学生只要在上课的时候认真地听教师讲解并做好课堂笔记，在课下对相关内容进行必要的练习，这样就基本可以在考试中获得较好的成绩。而进入到高中阶段进行学习后，高中的数学注重对数学思想和方法在解题过程中的指导意义以及对知识点能够灵活运用并且培养对知识点的迁移能力。学生要从初中“被动接受”的学习方式转化为高中“主动探究”的学习方式，导致大部分的学生无法适应，造成初高中数学之间衔接困难的问题。

二、如何做好初高中数学衔接

1.做好教学内容的衔接

目前的初中教材在难度和深度方面都有所删减，而被删减的内容大多与高中的数学教学内容有很大的关联，因此，教师要在教学内容上做好衔接。引导学生了解目前的学习内容与高中之间存在的逻辑关系，避免学生在学习中出现盲区。

目前的初中教材里将立方和（差）公式以及一元二次不等式、韦达定理、平面位置关系还有因式分解中的十字相乘等内容都做出了删减，还对部分内容降低了教学要求，这就为学生在高中阶段的数学学习造成了一定的困难和压力，因此，初中教师要为学生能够与高中的数学做好衔接制定出适合的补充教材。

2.做好学生心理的衔接

（1）学生在从初中升入高中的过程中，在心理和生理上都会产生很大的变化，由于这个阶段的学生正处在青春期，生理在快速地发育，心理上也随之会产生一些微妙的变化，而这个变化的过程却不显露在表面上，在课堂上，这种变化表现为在课堂发言中，初三的学生与初一比较，发言的积极程度与学生年龄是呈负比例增长的。因此，为了保障学生的后续发展，初中的教师要根据学生的生理和心理特征以及变化规律，做出合适的教学，调整好学生的心态，做好学生的心理衔接工作。

（2）根据中学生心理做好初高中数学的衔接。首先，要有针对性地培养学生形成良好的思维习惯。现阶段的初中教学中，学生有很大一部分是在对题目的解题思路进行机械的模仿，这就导致升入高中以后，面对高中数学逻辑性强的题目手足无措，导致成绩落后，因此，在初中教学中，教师要重点为学生将知识形成的过程进行必要的展示。例如，在对圆柱的表面积计算教学中，学生不能只对公式死记硬背，要对圆柱的展开图进行分析，建立起自己的知识构架，这样才能够牢固知识。

另外，教师要对学生在生理变化中的潜质进行充分的挖掘，对知识的形成过程予以重视。摆脱初中生习惯跟着教室走的习惯，教师要培养学生独立的思考问题，避免继续机械模仿教师的解题思路，引导学生勇于质疑，善于分析。

3.教法学法的衔接

（1）根据学生的认知状态确定教学的方法。教师可以对学生采取先学后教的策略进行数学教学。在学生进行了充分的自学课程以后，教师可以与学生进行合作和互动，通过一定的训练找出解决知识问题的方式，教师要以教导学，以学促教。

（2）根据学生的思维状况调节教学进程。首先要培养学生独立思考，在对数学题目进行解答时要保持清晰的思路，遇到困难要进行分析。其次，教师要在学生的学习方法上给予指导。根据对知识的遗忘程度是先快后慢的规律，学生要对课程进行及时的复习，教导学生对于每堂课都应该做好，先预习再带着问题听课，然后做练习，在课后要对知识点进行复习，做好总结和归纳。另外在实际的教学中，教师可以开展各种数学活动，开拓学生的思路，相互交流，共同进步。

总之，初、高中的数学教学在衔接过程中存在很多的问题，我们要通过对这些问题进行分析，找出解决初中和高中在数学教学中的衔接问题的对策，从而提高教学质量。