刘如

数学课程标准要求数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

初中数学与小学数学有着本质的不同，初中数学内容比较抽象，逻辑性也比较强；学生从小学步入初中以后，面对所学数学内容与方法的变化，有点茫然不知所措，在这样的一个适应过程当中，有一部分学生在学习方法和学习态度方面出现了问题，教师和家长也没能及时发现，久而久之，致使这些学生出现了厌学、缺乏自信，学习没有目标，死读死记、不求甚解，或干脆放弃不学，这些又进一步阻碍了后进生学习上的进步，同时也制约了班级整体数学素质的提高。因此，做好后进生转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。

下面就如何转化后进生浅谈自己的看法。

一、加强情感教育，建立和谐的师

生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。作为一名数学教师，首先要充分了解学生，经常与他们交流，对自己的学生充满爱心和关怀，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们，切实帮助他们。其次要真心付出，切实帮助他们找到问题的症结。在多数情况下，学生一旦跟不上进度就会认为自己笨、不聪明，产生自卑心理，情绪消沉，这时必须要解决他的思想包袱，要循循善诱、耐心引导，鼓励学生的学习斗志，树立起刻苦学习的信心，尊重每个学生的人格，不讽刺、不挖苦，努力构建和谐友好的师生关系，让学生从心底接受你，信任你，这样他们便会喜爱和乐意学好你所教的学科。

二、精心地组织课堂教学

在课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，而且要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生课上往往精力不集中，思想开小差，他们对教师按部就班、枯燥无味的讲课语言是听不进耳的，对数学知识更是不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，用竞赛来激励后进生，进行组际之间的评比，引导每个学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

三、进行学法指导，让学生掌握学

习的主动权

有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。陶行知说：“活的人才教育，不只灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”因此，在教学过程中，教师要加强对学生的学习指导，在帮助学生“能学、爱学、会学、学好”上下工夫，既要有意识地培养学生正确的数学学习观念，又要加强学法指导和学习心理辅导。数学后进生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面，我开展了“四环一步”（预习—上课—整理—作业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。事实告诉我们，只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展，并学好数学。

四、认真把好考试关，培养后进生

的自信心

教师要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前，教师应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生的目的。

五、建立有效的学校和家庭共管

机制

例如，我所教八年级的一个女生，父亲从事外出务工，小学低段时成绩不错，多次跟随父亲转学，荒了学业，尤其数学影响最大，上初中后又回龙翔学校就学，每次测试挂“红灯”，家长深感困惑，教师多次去其家里作现场辅导。由于听得专心，一些课堂上留下的疑点，很好地理解了。家长亲眼目睹这一情景，深受感动，即将熄灭的希望之火又重新燃了起来。业余时间，其父亲自己起草数学试题，亲自监督测试，然后密封带到学校，请教师帮助评分，教师评好后指出努力方向，通报家长。由于家庭、学校配合默契，使得这个后进生进步非常明显。事实说明，教师爱护后进生，才能使后进生逐渐热爱教师，从而最终热爱上教师所教的学科。

总之，在教学实践中，我们应该针对后进生形成的原因，通过教学技巧吸引后进生对数学问题的兴趣，指导他们从基础做起循序渐进，逐步树立数学信心。同时，我们还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定他们的成绩和优点，促使他们积极主动地学习。只有这样，才能让他们彻底甩掉后进生的帽子，全身心地投入到数学学习活动中来。