陆春

目前实施新课程教学，倡导积极的师生互动，要求更高，价值取向更新。具体地讲， 互动要有素材以及素材呈现的方式；互动要有情境、场景、道具，需要搭建教学生成的平台， 至少要有一个可供学生发现知识的载体；互动还要有师生的激情参与、主动参与，并把握好各自的角色效应。

新课程倡导的有效互动，必须同时具备如下三个条件：第一，采用的互动方式必须呈现多样性；第二师生互动的过程要充分展示让学生学会学习的实效性；第三，互动的结果要充分体现学生获取知识的科学性。我们要让有效的师生互动成为高效课堂的主旋律。

一、师生互动的要求

新课标中反复强调，课改目标之一要实现两个“转变”。第一是教师教学行为的转变，第二是学生学习方式的转变。要实现这两个转变，唯一的方法就是要搭建师生之间不断发 生有效互动的平台。也就是说，只有在丰富多彩的、形式各异的、科学有效的师生互动中， 才能实现上述两个转变。否则，转变教学行为和学习方式就是一句空话。我们提出课堂教学中有效互动的概念，目的是为了寻找哪些互动方式可以调动学生学习的积极性，从而实现掌握知识的科学性；哪些互动方式可以迫使教师不得不放弃传统单一的教法，从而选择适合学生发展的做法。为了使不同的教师和学生在同一个课堂中配合默契，以达到助学而教、促教而学的最高教学挠界，只有努力实现互动方式的多样性，才能适应思维类别不同的学生不同的兴趣特点；只有注重互动过程的实效性，才能全面落实课堂教学的三维目标；只有讲究互动内容的科学性，才能使不同程度的学生获得相对自身有进步的发展；从而促进教学相长。

二、有效互动的方式

1.设主悬念，激发兴趣

凡是班级授课都有一个如何“引课”的问题，而引课方式有许多，如温故启新式、开门见山式、图片实物直观式、生产生活例证式、竞猜游戏式等。然而，设疑激趣探究悬念的方式，更能引起学生的好奇，促使学生追求答案的愿望更为迫切。因为探究悬念是人类的本能，“兴趣是最好的老师”，因此这种引课方式，或者叫新课引入互动，就能一下子抓住学生的注意力，具有立竿见影的聚焦作用，能使学生不由自主地进入学习状态。

2.创设情境，易学乐学

我们成人所具有的知识其实大多不是老师教会的，而是在生产生活的实际中自己学会的，学生习得文化知识当然更是如此。只有在与知识技能相匹配的情境中，有所体验、有所感悟、有所发现，学生才能真正习得知识，并学会运用与创造。因此教学需要情境已经成为教师的共识，但是教学情境的创设不是有就好，而是应具备短小精干且有效的原则。

在对话教学中的问题情境、多媒体技术运用中的课件情境、实物图片情境、动手操作情境、合作探究情境，还有视听片断资料以及模拟扮演课文剧情境等，这些教师常用的情境本身不存在谁好谁差的问题，只存在是否与教材内容相匹配、是否与学生的认知特点相吻合、是否具有针对性和有效性的问题。

3.合作学习，形成浓烈学习氛围

培养学生确立合作意识非常重要。而课堂上的分组讨论、合作学习是一种最朴实的形式，是新课程改革格外倡导的学习形式。因为，这种教学活动，可以为每一个学生提供充分表现 自我的平台，为听取各种不同见解获得一个专门的场所，使学生的思维处在共赏共析、质疑 异议的积极状态，最大程度地利用了集体智慧的力量，有效培养了学生的合作意识。同时， 学习小组各成员还可从不同的视角去阐述自己对问题的看法，并通过思维碰撞，产生新的观点和见解，至少可以完善自己对问题的认识。

三、有效互动方式的设计与实施

在课堂教学中，教师对某一教学环节的设计和实施，教者本人感到心情舒畅，精神爽快。更重要的是，学生能产生亢奋情绪，主动投人学习，并有体验感悟，这样一种教学状态下的互动，我们称做有效互动。

有效互动的设计优化。第一，如何恰如其分地处理教材内容；第二，选用哪些适合学生、符合教材要求的教法和手段；第三，学生以什么方式参与学习活动。因此，设计有效的互动方式，先要钻研教材，用自己对教材的理解去安排教学内容，并在安排中分清主次，突出重点。

设计有效互动的原则。第一，要紧扣教材内容，并使各环节过渡自然到位；第二，所选教法必须匹配学法，因为教与学的方式方法非常多，选什么样的互动方式，才能把教法与学法整合好，以利学生易学乐学，使互动达到理想状态，换句话讲，就是要有生成知识技能的过程。第三，联系教与学的教学情境要设计好，即情境有效。需注意三点：①与学生生活经验相关联；②要变抽象概念为形象感知；③充分运用多媒体信息技术。

总之，教师要根据教材创设恰当的情境，在利用情境中选配有效互动方式，方能使课堂更加精彩。只有选用好的互动方式，才能使情境发挥最大的助教助学作用，才能推动学生主动参与学习。