阮毓东

摘要：随着新课改的不断深化，传统的化学教学方式早已无法满足新课改的要求，提高高中化学课堂教学质量是推进素质教育、深化课程改革的关键与根本要求.因此，化学教师必须更新教学理念，完善教学策略，尽量激发高中生的学习兴趣，努力实现“教”与“学”的完美统一，构建高效的化学课堂.

关键词：高中化学新课改课堂教学

化学是一门重要的自然基础科学.很多化学教师在教学中只关注其作为自然科学的属性，却在很大程度上忽视了对学生的人文关怀，导致化学课堂气氛过于严谨、沉闷，缺乏生机与灵动，学生也提不起学习兴趣.在新课改的要求下，教师应积极探寻如何让化学课堂“活”起来的方法，构建高效的化学课堂.

一、创设合适的情境，将化学教学生活化

要建立高效的化学课堂，教师必须结合教学目标与高中生的身心特征，科学创设教学情境，从而把化学知识生动化、情境化.这样从生活到化学教学，再从化学到社会，从自然环境到实验室，从实验室到实际应用，让高中生在具体的教学情境中体会到化学的新、奇、趣，激发他们的学习兴趣.

例如，在讲“氨及其盐性质”时，笔者利用多媒体展示一则新闻：某个工厂的制冷车间液氨管道发生泄漏，车间内到处都是白色的烟雾.然后提出问题：（1）假如你是消防指挥员，现在应如何尽快疏散人群？（2）如何避免气体中毒？（3）对出现的气体污染应如何治理？通过生活情境的创设，使高中生体会到学习化学的意义，并促使他们利用所学的理论知识去解决现实中的化学问题，从而实现对知识的外化，充分调动学生的参与热情.因此，教师应将化学教学生活化，收集贴近高中生的生活素材，结合教学内容，精心设计为不同的问题、趣味实验、图片、模型等，为学生提供良好的教学情境，增强学生学习化学的内驱力，促使学生保持良好的学习心态，从而主动投入到化学学习中.

二、开展合作学习，提高学生探究兴趣

“能力的有效学习方法是通过人与人之间的合作交流完成的”.这说明合作学习是符合新课改教学理念的.通过合作学习，能够实现学生之间、师生之间的双边互动，还能逐步培养学生的团队合作能力与创新能力.首先将学生分成几组，再结合教学内容，为他们设置探究任务.

例如，为了加深对原电池的理解，笔者要求学生分组做探究性实验.由学生设计相关的实验方案，并在实验课上进行分组验证.（1）单独把铜片插到稀硫酸中，观察有何反应；（2）单独把锌片插到稀硫酸中，观察有何反应；（3）把铜片与锌片用导线连起来，再一起插入稀硫酸中；（4）先用导线连接电流表，再将铜片与锌片插到稀硫酸中.每组做好实验现象的观察与记录工作，并分组探讨，最终得出原电池形成需要哪些重要条件.通过探究性合作教学方式，让学生在45分钟的时间内掌握了抽象的化学原理.

三、构建良好的师生关系，实现师生间的有效沟通

教师不仅是知识的传授者，课堂教学的组织者，也是学生的朋友.良好的师生关系是建立高效课堂的重要前提条件.化学教学涉及很多实验活动，为师生互动提供了较大的空间.因此，化学教师应善于利用实验课的机会，积极地融入到学生的求证与实验活动中，起到引导者、组织者的作用.在此过程中，要善于肯定学生的每一点进步、新的发现等，从而实现师生的良好沟通，构建融洽的师生关系.同时，教师还应注意学生的各种失误，及时加以纠正.一名优秀的化学教师，应立足于化学学科，转变教学理念，创新教学方式方法，为学生提供宽松、有趣的课堂氛围，才能拉近师生的距离，为构建高效化学课堂奠定坚实的基础.

四、运用有效的激励方式，培养学生良好的学习习惯

高中生学习能力主要受到三个因素的影响，即遗传、学习基础、学习习惯.遗传是天生的，不能改变；学习基础需要较长的时间，在短期内很难有大的提升.因此，在短期内有效果的是改变学习习惯.那么，怎么培养学生良好的学习习惯呢？关键就是要善于运用各种激励方式，充分调动学生对化学的学习兴趣，增强学习的驱动力，从而促使学习习惯的养成.教师应利用激励机制，纠正学生的不良学习习惯.化学教师应合理运用表扬与批评，做到“多表扬、少批评”.比如，对后进生的点滴进步进行充分肯定，积极鼓励；对学习进步大的学生应大力表扬等.当学生犯错后，应视情况进行批评，避免伤到学生的自尊心.

总之，随着新课改的实施，高中化学教学面临着更多的挑战.化学教师必须在全面了解教学目标的前提下，更新教学理念，努力将课堂教学生动化、形象化、趣味化.这样，才能有效激发高中生的求知欲，让他们主动参与到课堂教学活动中，实现师生的良好互动.

参考文献

刘松萍.新课改理念下高中化学有效课堂教学探索[J].教学时空，2012，（8）.

乃日戈.浅谈新课改下对高中化学教学的几点思考.[J]大观周刊，2012，（3）.