李晓冰

[摘 要] 课堂教学是整个教学工作的中心环节，要提高高校的教学质量，必须先提高课堂教学质量。开展课堂教学质量评价是提高课堂教学质量的重要手段。因此，本文建立了高校教师课堂教学质量评价模型。首先，建立了高校教师课堂教学质量评价指标体系，在此基础上，利用层次分析法（AHP）确定了评价指标的权重，然后利用二元语义（2-tuple）理论建立了课堂教学质量的总体评价模型，为提高课堂教学质量起到了导向的作用。

[关键词] AHP；2-tuple；高校教师；课堂教学；质量；评价

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）15- 0143- 03

1 引 言

教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节，对于提高教学质量具有积极意义和重要作用。开展学生对教师课堂教学质量的评价可以引导教师不断地进行教学内容、教学方法和教学手段的改进，对于提高教师的教学水平与效果具有重要的作用[1]。那么如何采用科学的方法对教师课堂教学质量进行评价是一个值得研究的课题。教师课堂教学质量评价体系是课堂教学质量评价的基础，而该体系是一个多层次的结构，因此，可以使用AHP方法来确定各评价指标的权重。

另外，在课堂教学质量评价体系中，学生是教师课堂教学最直接的对象，能够根据自身的体验来评价教师，其评价较为准确，因此，学生评价最具有实际意义。由于评价指标影响因素本身的模糊性和不确定性，学生对各影响因素满意程度的描述有时很难用精确的数值给出，而且对自身体验最直接的表达是自然语言，例如教师教学态度好、差等。……