许春英

新一轮的课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田，为课堂注入生机与活力。身为一线的任课教师，很庆幸能与新课改风雨同行，从课改理念的学习到深入课堂进行实验，从畏首畏尾到大胆创新，可以用一句话来描述：与课改一同成长，我痛苦过，但却快乐着、幸福着。

记得那是两年前的开学初，我接到教研室领导的任务：执教七年级下册代数《二元一次方程组》。这节课不仅要在全县校长课改培训会上讲，而且还要送课下乡。我压力很大，平时虽然已经在实行课改，但是一个典型的案例该怎么完成？我没有头绪，真觉得是老虎吃天无从下口。最开始，我设计的是学案导学，虽然进行的很顺利，但是这样的课还是老师牵着学生的鼻子走，不行，还要解放思想，再多给学生一些自由。回家后我又改，备学生，备教材，备教法，备学法。和实验老师聚在一起说课、评课，学习领会新的教学方式，研读理论书籍，大胆加以实践。

这次是学生自学，自己提出问题，解决问题。在学校的教研会上，我以课例的形式在全体老师面前进行了一次展示，整堂课下来，气氛很好，也很流畅，老师的评价也不错。但数学老师的心里都明白：这节课表面上很精彩，但却犯了一个严重的错误：课堂上过多关注学生的自主发言，过多关注学生的踊跃表现，虽然呈现了所有学生都在积极主动学的情景，但却忽略了数学知识的呈现形式，不利于学生理解掌握本节知识，更不利于学困生的发展。……