卢文杰

【摘要】 学而常思，以思促学. 在小学数学教学中指导学生进行反思性学习，将促进学生数学能力的培养，增强对数学的理解和应用数学的信心. 本文试图从现状剖析、背景透析、策略探析、效果分析、问题浅析五方面进行阐述，旨在使学生明确为什么要反思、什么时候反思、反思什么、怎么反思，从而真正学会反思、善于反思、形成反思性学习，提高自主学习能力、增强探究精神、挖掘创新能力，促进学生数学可持续学习能力的提升.

【关键词】 数学；反思；反思性学习；策略

新课程改革十年来，随着教师的教学观念转变，学生的学习方式也得到了重大的变革，动手实践、自主探索和合作交流成了学生学习数学的主要方式. 小学数学的课堂学习呈现出了一派生机勃勃、春意盎然的景象. 但在我们小学数学教学中，仍然存在一些这样的现状：

最近在上五上“小数除法”时，很多学生在解答“43名同学乘船游西湖，每条船可乘坐8人，需要多少条船？”的题目时，列式计算为：43 ÷ 8 = 5.375（条），也有部分同学将得数四舍五入保留整数为5条，只有极少数同学将得数保留为6条；我校一老师给本校三年级学生做了一道开放式的数学题，即求船长的年龄：“一艘大轮船，船上有67位海员与23头山羊，船长今年几岁了？”接受调查的30人中，19人列式为：67 + 23 = 90（岁），2人一点思路都没有，9人认为此题无法解答，错误率高达70%. 答错的同学，基本上认为船长的年龄较大，而题目中又只有两个数，因此只有将两个数相加求出船长的年龄.