王育荣

清脆的上课铃声把我带入了汇报课的讲堂，我怀着激动的心情站在讲台上，用不自然的微笑掩饰着自己的紧张。这是一节小学一年级的语文情境识字课——《雪地里的小画家》。

教学一开始，用谜语导入“画”字，学生兴趣十足。特别是一年级孩子，猜字谜既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对生字的形象记忆。

接着，让学生跟老师再来读一读这则谜语，让学生在练习本上认真地写一个漂漂亮亮的“画”字。写好的同学和老师在黑板上写的对照，再写一个更漂亮的。最后给“画”字组个词。当学生组到“画家”这个词时追问：什么样的人才能被称为画家呢？

词意的理解是教学中的难点，潜移默化的感知比生硬的讲解更能加深学生的印象。看似不经意的追问，却在不知不觉中引导学生感知了画家的含义。这节课，老师就带你们去结识一群雪地里的小画家。请伸出你那可爱的右手来跟老师一起书写课题，接着一起把它们请出来，随着学生说出示图片并板书，让学生和它们打个招呼，学生领读这些小画家的名字。

在“说一说”、“写一写”、“请一请”中，引导学生初步感知儿歌内容。读了这个课题，你有什么疑问吗？让学生带着你们心中的小问号和老师一起去儿歌中看看。

学贵有疑。一年级孩子让他们读课题质疑，既可提高学生质疑能力，又可在潛移默化中梳理文章，引发学生阅读的欲望。选择是“教师一句句教”还是“自己学习”时，孩子一定喜欢自己学，所以老师尊重学生的选择，让学生自己学习，有不认识的字请学生用笔把它圈画出来，借助拼音把它读好。……