李宗姬

一段时间以来，我不断地发现自己在作文教学中经常遇到不知如何开课的问题，原有的知识、经验已无法应对不断出现的新问题、新情况。如何开辟作文教学更宽广的天地，这便成了我最近不断反思的问题。

于是我开始了新一轮的充电学习，翻遍了最新的作文教学论著，观看了近两年来全国各地的作文教学大赛实录课。于是，执教了《一个别称仨秘密》一课。这是一节《快乐心作文》课题研讨课，这节研讨课的目的是：让学生知道“一个别称仨探秘”的写作方法，使每位学生能按“表面看——实地探——结果是”的过程讲“别称”背后的探秘故事，并把这些故事整合成一篇作文，使每位学生能顺利地完成三年级《语文》课本上的同步写景作文。

三年级学生作文，真是令人头疼。学生写起文章来总是无话可说，无事可写。基于此，我想到了已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学观点——“日札优于作文”，日札就是修养日记和读书札记。我便尝试着培养学生从写日记入手，遵从《作文有原理》所倡导的以方法为中心，以激发、激活、激励为主线，以“一课一法、一法一得”为目标。在教学《一个别称仨秘密》时我把小目标确定为：让学生“有话可说，有话可写”，从而激发学生的写作兴趣和愿望。

在开课伊始，我设计了这样的谈话：同学们，今天上课，我们先来玩一个“自由选择”游戏，好不好？以往上课时先讲什么、后讲什么由都是老师决定的。今天我们倒过来，老师把备课的内容写到黑板上，先讲什么、后讲什么会由同学们来决定。……