余琳婧

一、引言

班主任作为一个班的领导者、教育者，不仅在学生的学习上要进行教育和管理，同时也应在学生的身心健康方面给予正确的指导，而家庭是影响学生身心发展的重要因素之一，所以了解学生的家庭情况应该成为班主任日常工作中的一部分。

20年前，许多研究者普遍倾向于单独探讨家庭环境中某个或某些因素的研究范式，而近20年来，一些研究者转向将家庭看作一个系统来研究，将家庭反映为一个系统的家庭功能受到人们的注意。[1]其中，Olson的家庭功能理论是这些研究的重要理论基础。该理论以家庭功能发挥的结果为取向，以家庭系统理论为基础，从家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通三个方面对家庭功能进行分类描述。[2]

为研究家庭功能，研究者们研制了各种客观化的测量工具，如“家庭亲密度和适应性量表”（FACESⅡ）、“家庭功能评定”（FAD）等，但这些量表大多适合成人或青少年使用，并不适合对儿童进行施测，而“投射性绘画测验”有助于解决儿童进行测量的工具问题[2]。根据Cathy A. Malchiodi的研究结果表明：早在20世纪40年代，人们已经认识到可以通过绘画确定一个人的情绪和人格特征，人们逐渐接受了一种观点：绘画不但反映内部心理现实，而且表现了绘画者的主体经验。[3]随之，“投射性绘画”的术语开始出现，绘画投射测验也就应运而生。常见的投射性测验有：罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）以及词汇联想测验等等。Claire Golomb也认为，除了成人所设计的教育课程和范例之外，如果给儿童提供最基本的绘画材料，如铅笔、纸张、颜料等，几乎所有的儿童都会表现出一种内在的绘画愿望。……