冯兆海 朱迎春

合作学习作为一种学习方式，已倍受关注并广泛运用，它无疑也曾使教学柳暗花明。但有的所谓合作学习，对其效果的可靠性，却也不乏质疑之声。如，常见分组的团团围坐、七嘴八舌；看似热闹活跃，其实常常是不知所云。讨论或一人主宰、唯我独尊，或莫衷一是、众说纷纭，或由他说去、漫不经心，或海阔天空，或人云亦云……费时、低效，难以有效监控，淡化了教师的主导作用，宝贵的独立思考时间被挤占，接着还要全班交流……那么，这类流于形式的环节又有何意义呢？所谓合作，却是貌合神离。

独立思考永远是重要且不可取代的学习方式，合作交流也是独立思考后的集体行为。倡导合作交流，却不可淡化独立思考。无论怎么强调，合作交流之于将来发展的远大意义都一样，没有乃至冥思苦想的独立思考，能交流什么呢？全班的交流其实也是各抒己见，给每个人展现的机会也是均等的。有人会以为小组的机会会更多，我们也不否认其作为一种学习方式的存在，但如上那种秩序的所谓机会，却令人质疑。非静无以致远，现在的孩子是太需要安静了。也许那样的氛围对语言表达会有益，但与因此而带来的浮躁相比是得不偿失，而对于自然科学的学习尤其如此。若取乎中庸，能够适当有效运用则不失为好的选择，比如文科的小组辩论。即便如此，也多应是独立思考之后的事。唇枪舌战、折冲樽俎，这时，即使闹哄一点，也蔚为可观。而对于理科的学习，是来不得半点浮躁的，这种科学是更要严谨的。