张翠竹

一、问题的提出

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动”问题有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。”国外的建构主义教学论和批判——交往教学论也都强调师生互动的重要性。

近几年来，随着课程改革的实施，教学改革的不断深化，广大教育工作者对教学的本质即交往已有了一定的认识，课堂教学过程中也能体现师生互动，那种传统意义上的教师教、学生学的现象已不多见。但是由于认识上的欠缺，课堂教学中那种为交往而“交往”，为互动而“互动”的热闹场面便屡见不鲜。严格的说，这种徒具教学形式的表现仍是一种假教学。因此，对小学语文课堂教学有效互动，就迫切地需要我们基层教师结合教学实际作进行研究和探索。

二、研究对象与研究方法

研究对象：以我校三到六年级7个教学班的师生为研究对象。

研究方法：以随堂听课开展调研。

三、 研究结果

1. 互动中参与对象缺失。在表1中我们可以看到，教师在互动对象的选择和学生在互动机会上有明显的偏向性表现。在互动对象的选择上，教师给予学生课堂互动机会的多少具有明显的倾向性。……