于艳波 王彦忠

校本培训作为教师培训的基础工程，在教师专业发展过程中起着举足轻重的作用，如何发挥校本培训的作用，唤起教师培训的内在需要，使校本培训更具生命力，在工作实践中，我们做了一些尝试，取得了一定的效果。

一、校本培训的策略

（一）注重激发教师的内在需要，唤起主体意识

每个教师都有提高自身素質的愿望和潜力，每个教师都能在原有的基础上取得成功。培训是一种激发，一种唤醒，只有唤起教师的内在发展需要，培训才有效。为此，我们制定了教师目标管理考核办法，从师德修养、常规教学、教研能力、培训提高等多层面对教师工作进行量化考核。提出了“新任教师站稳讲台，骨干教师站好讲台，名优教师站响讲台”的分层发展目标。要求每位教师进行个人规划，制定出自身发展的长远目标和近期目标。使教师在目标激励中不断超越自我。

（二）注重教师已有的经验，学用结合

在培训内容的选择上，我们从教师的实际需要出发，使教师在教学中学习教学，在教学中提高教学水平。如，采用分层培训的方式：5年以下教龄的教师，属于新教师，培训时努力使他们认同教师职业责任；实现教师角色转换；了解学校工作常规；形成教育实践能力，成为合格教师。5～10年教龄的教师，属于发展阶段的教师，培训时让他们认同教师职业价值；树立现代教育观念；建构自身经验系统；形成自我教育特色；成为骨干教师。10年以上教龄的教师，属于成熟阶段的教师，培训时力求让他们摒弃传统经验，转变教育教学观念；……