陈永秀

【摘要】 小学数学是一门基础性很强的文化课，是以培养学生创新能力为重要内容的课程，担负着素质教育的重任. 学生要创新，必然要学会思维. 新课标中指出，应培养学生的问题意识，提高学生发现问题、解决问题的能力. 刚接触新教材，一幅幅鲜艳的图片，眼花缭乱；几段生硬的文字，枯燥无味. 本文将谈谈如何通过课堂教学让学生爱学习、会学习，提高学生的思维能力.

【关键词】 数学教学；问题意识

我在教学实践中不断摸索、探究，创新运用“设置小问题，创设小情景，联系小生活，应用小知识”四环节的课堂教学模式，指导学生变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生学习的主动性和积极性，实现小学数学课堂教学素质化，落实新课程理念.

一、设置小问题

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者. 而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈. ”疑能促思，疑能生趣. 教学时，要设置悬念，让学生“带着兴趣”、“带着问题”走进求知、思维、探索的课堂天地，产生对知识的好奇，激起强烈的求知欲望，启迪学生积极思维，使学生保持强烈的求知欲望和高涨的思维情绪. 设疑要巧，要因材施教，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”，自发探求，教师稍加点拨，驱动学生积极思维. 如教“分数的初步认识”时，比较“■和■，■和■的大小”，先让学生分别用大小一样的纸折成以上分数，再在小组内比较大小，当学生弄清它们大小时，再布疑设问：① 为什么分母一样，分子大分数就大？……