韩卫丰

“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一. “情境”作为数学教学的有机组成部分，可以激发学生的学习内在需要，把学生引入到身临其境的环境中，自然地生发学习需求. 那么，在小学数学教学中，我们应如何创设有效的情境呢？

一、创设悬念情境，引发主动学习

二、创设矛盾情境，激发探究学习

矛盾的魅力就在于把人吸引住，既让你乐在其中，又使你焦虑不安，却又欲罢不能，更重要的是它还能引起学生的好奇心. 孔子曰：“疑虑，思之始，学之始. ”有矛盾才能使学生产生认知需要和认知冲突，从而激发学生积极地探索问题.

如红红、明明、亮亮、娟娟经常为学校做好事. 星期天，校长发现大操场被打扫得干干净净，找来他们4人询问. 红红说：“打扫操场的在明明、亮亮、娟娟之中. ”明明说：“我没打扫操场，是亮亮打扫的. ”亮亮说：“在明明和红红中间有一人是打扫操场的. ”娟娟说：“明明说的是事实. ”经过调查，证实4个人中有2个人说的是真话，另外2个人说的是假话. 这4个人中只有1人打扫操场，你知道是谁打扫的吗？此问题的突破口在于选择“矛”和“盾”，即非此即彼的“个体”. 然后，以此为假设进行推理，就能很好地解决此“矛”与彼“盾”的问题. 所以，很显然地选取明明的话作为推理的出发点. 若明明讲的话是真话，则大操场是亮亮打扫的，那么红红讲的就是真话. 由此得出亮亮和娟娟讲的都是假话，而这与娟娟所说的“明明说的是事实”相……