宋良

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0107-01

随着中等职业学校英语培养目标的不断深入，听说的要求已从“为交际初步运用英语的能力”上升到“初步运用英语进行交际的能力”。也就是说，中职课堂上“交际”是虚拟的背景，操练运用才是实战。

在中职课堂上，语言被定位为话题内容的载体，是支撑交际行为的工具，是为培养交际能力服务的。因此，中职阶段听说的教学不再是单纯的听和说的技巧训练，而是把发展听说基本技能融入到培养运用英语进行交际的能力中去，这是一个在理念、目的、内容、模式等方面均有别于以往对话课的体系，笔者就此提出以下建议。

一、发展听、说技能必须以巩固、扩大学生的基础知识为前提

大纲指出，英语教学“要努力使基础知识转化为言语技能”。反过来，要发展以听说为先的言语技能，就必须巩固、扩大学生的基础知识，以不断产生新的“转化”。这是因为我国学生不具备自然习得目标语的语言环境，“转化”的主渠道只能来自不断巩固，扩大的基础知识。

系统的语言基础知识体现了语言结构形式的变化规律。随着中职生学习的不断深化，仅靠随机模仿来自然习得语言的学习效率是很低的。指导学生巩固和扩大语音、词汇、语法等方面的基础知识，就交给了学生一把开启语言变化规律的钥匙，从而有效提高了作为信息载体的话语质量，又扩大了表情达意的范围。

不少学生感到听、说能力差，实际上是语言基础的发展程度不够，语言欠准确且词汇量小，记不住词语的用法，语法模糊，句式混乱，听则张冠李戴，说则词不达意，这样必然会导致交际的失败。……